小組合作學習在初中英語教學中的應用

代穎

【摘要】通過合作進行學習是主體主題教學的一種組織性形式，它是從學生本身出發(fā)。充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，會讓學生樂學，教師樂教，是一種有效的教學方法，也是教育改革的一種趨勢。為了更好適應時代需要，構建“小組合作”的學習方式顯得既有必要，也很有效。筆者就小組合作學習在初中英語教學中的運用進行了如下多角度的嘗試，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語 教學

合作性學習（cooperative learning）是由美國教育學家David Koonts最先提出并實施的。這是一種以小組的形式進行學習，最后根據(jù)總體的成績作為獎勵標準的教學體系。教師以需要為基礎出發(fā)，把任務教學當做主題，設計合適的相關活動，讓以小組為單位完成任務，互相配合去學習。合作學習實現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，建立信任關系，最后對整體成效評價。

英語是中港英文學校的教學的一大特色，英文教材不同于普通公立學校，使用的是Longman Elect香港的英文教材。英語教學的主旨是從激發(fā)的學習興趣出發(fā)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生敢說、樂說、善說。而且，小班教學的模式，非常適合小組學習的開展，有利于他們通過互幫互助來提高英文水平。在具體實施過程中，如何組織好的小組活動昵？筆者根據(jù)自己近年來的嘗試，有以下心得。

一、合理分組，承認差異

我自己所帶的一個F2C班有32個孩子，來自不同的國家和地區(qū)。英文程度參差不齊，有些是幼兒園就開始接觸英文，并且有多次國外旅行、學習的經歷，英文表達和基礎都很好。……