小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

代穎

【摘要】通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是主體主題教學(xué)的一種組織性形式，它是從學(xué)生本身出發(fā)。充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，是一種有效的教學(xué)方法，也是教育改革的一種趨勢。為了更好適應(yīng)時(shí)代需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式顯得既有必要，也很有效。筆者就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了如下多角度的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語 教學(xué)

合作性學(xué)習(xí)（cooperative learning）是由美國教育學(xué)家David Koonts最先提出并實(shí)施的。這是一種以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后根據(jù)總體的成績作為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。教師以需要為基礎(chǔ)出發(fā)，把任務(wù)教學(xué)當(dāng)做主題，設(shè)計(jì)合適的相關(guān)活動(dòng)，讓以小組為單位完成任務(wù)，互相配合去學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，建立信任關(guān)系，最后對整體成效評價(jià)。

英語是中港英文學(xué)校的教學(xué)的一大特色，英文教材不同于普通公立學(xué)校，使用的是Longman Elect香港的英文教材。英語教學(xué)的主旨是從激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生敢說、樂說、善說。而且，小班教學(xué)的模式，非常適合小組學(xué)習(xí)的開展，有利于他們通過互幫互助來提高英文水平。在具體實(shí)施過程中，如何組織好的小組活動(dòng)昵？筆者根據(jù)自己近年來的嘗試，有以下心得。

一、合理分組，承認(rèn)差異

我自己所帶的一個(gè)F2C班有32個(gè)孩子，來自不同的國家和地區(qū)。英文程度參差不齊，有些是幼兒園就開始接觸英文，并且有多次國外旅行、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，英文表達(dá)和基礎(chǔ)都很好。也有一些是外校或者內(nèi)地學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來，英文基礎(chǔ)薄弱，且特別不愛開口講話，很怕自己說錯(cuò)，但是越是這樣，就越是學(xué)不好英文。根據(jù)這樣的情況，在編排小組時(shí)候，要適當(dāng)考量一個(gè)小組中成員的英文基礎(chǔ)。不盡可能保證各小組間的實(shí)力均衡，確保后續(xù)的小組學(xué)習(xí)順利開展。

二、激發(fā)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它可以激發(fā)孩子們的榮譽(yù)感。每個(gè)孩子都希望可以為組爭光，有了榮譽(yù)感和責(zé)任心，大家就會(huì)在不自覺中形成合作學(xué)習(xí)。例如在小組學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常設(shè)置讀單詞的游戲環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了確保每個(gè)孩子都可以熟練掌握新學(xué)的單詞。這樣以來，小組中掌握單詞比較熟練的同學(xué)，就會(huì)主動(dòng)的幫助其他還不熟練的同學(xué)，教給他們有效、快速記憶單詞的方法。這些方法，往往比老師教授的更有效。而且，這樣的互助學(xué)習(xí)不僅僅只發(fā)生在課堂上，甚至是課下和午休的時(shí)候，大家也會(huì)在一起互助學(xué)習(xí)。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來，我所任教的兩個(gè)班級里的每個(gè)孩子，都能熟練讀出單詞本上的每一個(gè)單詞，在單詞測試中的成績也有了很大的提升。

三、合理設(shè)置小組任務(wù)，關(guān)注過程

小組方式學(xué)習(xí)是一種任務(wù)型的教學(xué)，要求明確找到合適的方法去解決問題，才能夠更好完成任務(wù)。小組任務(wù)布置的太簡單，就會(huì)讓覺得課堂乏味、無聊。如果太復(fù)雜，又會(huì)導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)太沉悶，無法執(zhí)行。我的經(jīng)驗(yàn)是，利用一些繞口令、英文謎語、小短劇作為開始，先提高的興趣和參與度。另外在任務(wù)設(shè)置時(shí)，充分了解學(xué)生們的基礎(chǔ)和能力，這個(gè)十分考驗(yàn)老師對學(xué)生的把握和了解。在小組學(xué)習(xí)的過程中所呈現(xiàn)的問題，要積極關(guān)注，并及時(shí)處理。例如，可能會(huì)有基礎(chǔ)差的孩子消極態(tài)度，這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)他/她多參與，并請小組內(nèi)人員多幫助他樹立信心。另外，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的講中文、說閑話等，要及時(shí)處理，不然小組學(xué)習(xí)就會(huì)失控，變得一團(tuán)糟。

四、重視成果，積極評價(jià)

初中生自覺性還比較差，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)過程中教師要起到督促的作用。教師要針對教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)要注意方式，不能夠過于簡單，而且要切中要害。給我印象很深刻的一個(gè)小組，是F2C的那個(gè)叫wolf的小組。其中一個(gè)成員Eunise之前就跟我抱怨說他們組沒有成績特別棒的，缺少學(xué)霸，我就鼓勵(lì)她去做學(xué)霸。結(jié)果，在小組合作學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，她讀單詞的聲音特別大，主動(dòng)領(lǐng)讀，而且積極地幫助基礎(chǔ)薄弱的孩子學(xué)習(xí)比較難的詞匯。那次小組合作學(xué)習(xí)后，她贏得了全班的掌聲，我也特別發(fā)給了她一張表揚(yáng)卡，稱贊她的責(zé)任意識(shí)和帶頭精神。那次以后，每次的小組合作學(xué)習(xí)她都非常的積極主動(dòng)，真的成了他們小組里的學(xué)霸。

筆者覺得只有深人了解了學(xué)生，才能公正地評價(jià)；也只有完全了解了學(xué)生的情況，才能科學(xué)地評價(jià)。所以，老師在小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)作用，非常重要，它會(huì)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

五、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的一種學(xué)習(xí)方式，是在探索中小斷創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)模式，也是教育改革趨勢下的一種理念的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。

教育家陳鶴琴曾說：“學(xué)生需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代不了的。”因此構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式能提供給學(xué)生更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。它讓學(xué)生寓教于樂，寓樂于教，通過自己的思考去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而更好地培學(xué)生積極主動(dòng)的性格和鉆研自學(xué)的能力。

在初中的英語課堂上相互之間采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是可行并有效的。但是同時(shí)需要教師不斷反省改正，做出更好的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行更加有效、客觀的成果評價(jià)，在不斷摸索和嘗試中做的更好。

參考文獻(xiàn)：

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