語境理論視角下的初中英語閱讀教學

于麗萍

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對于初中英語閱讀教學的要求越來越高，不僅應該加強鞏固學生的英語基礎知識，同時應該重點提高學生的英語閱讀水平以及英語應用能力，不斷培養和提高學生的英語探究能力。語境理論對于深層次的理解英語閱讀內容具有極其重要的現實意義，本文主要從語境理論視角出發，分析了有效提高初中英語閱讀的策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 語境理論 教學策略

英語是初中教育的重點科目，但是初中英語教師在實際教學過程中過于強調英語基礎知識的傳授，包括詞匯、時態、語法等，并沒有充分重視英語閱讀這個重要的教學輔助工具，這樣會讓英語教學起到事倍功半的效果。閱讀是獲取信息的一種有效途徑，也是提高學生英語水平的重要渠道，因此初中英語教師應該研究一種有效的閱讀教學方法，使學生更好的理解、領會其中的含義，不斷提高學生的英語學習水平。語境理論有利于學生更深入的理解語言的深層含義及其言外之意，也是實現英語閱讀教學目標的有效方法。下面是筆者對語境理論視角下初中英語閱讀教學的幾點探討：

一、幫助學生更好的理解句義

學生進行閱讀理解的過程中常常會出現無法全面理解文章內容或者詞不達意等問題，這主要是因為學生的詞匯量不足，不同語境下英文單詞表達含義不同等關系。閱讀理解過程中，遇到生詞是無可避免的，學生在閱讀的過程中不僅僅應該要掌握單詞的詞義以及句義，而且應該懂得聯系上下文推測語言環境，把握語氣氛圍，進而幫助學生更好的理解詞匯的表面含義、深層含義及其言外之意。在語境理論輔助下開展閱讀，更有利于幫助學生進行英語學習。比如，“The Seniors were told to stop demonstrating on campus.”就是一個非常典型的歧義句，這句話的理解方法有多種：1.高年級學生示威，校方強烈要求學生不準在校園內示威。2.高年級學生示威，校方表示可以在校園以外的其他地方示威。類似于這種有歧義的句子，教師應該引導學生以發散性思維理解、分析具體的語境，聯系上下文整體理解真正句子想要表達的含義，從而準確把握語義。如果語篇比較復雜的話，教師應該引導學生平時多進行一些閱讀填空訓練和閱讀理解訓練，形成良好的思維習慣。

二、幫助學生消除慣性思維

每一個人都會有自己的慣性思維，一旦學生養成這種習慣的話，不管學生遇到什么問題，都會習慣性的以這種慣性思維去思考問題、解決問題，但是這樣也可能會導致思維盲區，給人一些錯誤提示，起到誤導的作用，因此初中英語閱讀教學的過程中，教師應該注重多引導學生，幫助學生將思維定勢的負面影響消除。學生在學習英語語言的過程中，無可避免的會受到母語思維習慣的影響，特別是閱讀理解的過程中常常會誤解作者的句義以及語義，以中文慣性思維思考、分析、解決英語問題，這樣對于學生的英語閱讀學習非常不利，也是教師進行閱讀教學的重要難題。教師在閱讀教學過程中，不僅應該指導學生養成聯系上下文理解語義、語境的良好習慣，同時還應該引導學生從多個角度理解、把握語境，比如語義句義背景、創作背景以及作者背景等，盡可能將不同語言的跨地域思維慣性影響消除。例如，“from time to time”這個簡單的短語，翻譯成中文就只是簡單的從時間到時間，然而如果從英語語境理解，應該理解成“時不時”、“有時”、“偶爾”等意思。學生在閱讀理解的過程中，如果碰到這個詞，以中文的慣性思維理解很容易誤導學生，使學生無法正確的理解語義。因此，初中英語閱讀教學過程中，教師應該盡量避免學生母語慣性思維對感知語境的影響。

三、幫助學生提高閱讀能力

初中英語閱讀教學的主要目標是為了鍛煉和培養學生的英語閱讀能力，較強的英語閱讀能力一方面有利于學生更好的完成學習目標及任務，培養學生養成良好的語感，另一方面也有利于提高學生的英語綜合能力。但是想要提高學生的閱讀能力，一定要堅持進行大量的閱讀理解實踐，而且每篇閱讀文章都一定要讀懂、讀透，千萬不能出現似懂非懂的現象。文章中的詞義、句義、語言情境都應該深入理解，這樣在長久堅持的情況下，才可以不斷提高學生的閱讀能力。初中生在閱讀的過程中，教師可以通過語境理論為學生制造更多、更好的閱讀環境，便于學生更加清晰、深入的理解、把握語義，為提高學生的閱讀能力提供良好條件。比如，在閱讀理解練習的過程中，學生常常會碰到一詞多義的情況，實際上很多詞義出現分歧是因為語境造成的，以“blue”為例，很多學生第一眼會理解成 “藍色”的意思，但是在：①“His eyes burst with blue as he admired his handwork.”②“I'm feeling blue today.”兩個句子中，顯然不能將“blue”理解成藍色的意思，更加貼切的可以理解成“憂郁的”意思，根據具體的語境可以理解成結合語境可翻譯為①“他在欣賞自己的杰作時，眼神有時會顯出憂郁。”②“我今天的心情不好。”通過多次訓練這種閱讀理解后，學生會更能夠理解、把握一詞多義的真正含義，這對于提高學生的閱讀理解能力尤為重要。

總而言之，初中英語閱讀教學中應用語境理論不僅有利于提高學生的閱讀能力，同時也可以使學生在閱讀學習的過程中了解在更多的文化差異、地區差異等相關內容，拓展學生的知識廣度和緯度，使學生更加理性的思考、分析問題，不斷提高學生的英語學習能力以及英語閱讀能力。

參考文獻：

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