怎樣才能使英語課堂的導(dǎo)入行之有效

侯敬梅

【摘要】英語教學(xué)的導(dǎo)入行之有效呢，這就需要教師在課前做好“三研”：研究教材、研究學(xué)生、研究教法。根據(jù)“研究”所得，精心設(shè)計(jì)，合理安排。如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 導(dǎo)入 行之有效

導(dǎo)入在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，而如何駕馭這種技能也顯得尤為重要。然而，在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者聽隨堂課過程中發(fā)現(xiàn)有些教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于程式化，普遍以師生相互問候開始新課；有的教師習(xí)慣以值日生報(bào)告的形式開始新課，但內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)并無關(guān)系，有時(shí)因?yàn)檎n程進(jìn)度安排，對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容不加以評(píng)價(jià)直接進(jìn)入新課，這使值日?qǐng)?bào)告形式毫無目的性和實(shí)效性，也不能吸引學(xué)生的注意力，甚至有的教師在教學(xué)過程中干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，直接以“Today were going to learn Unit……”的方式直接上課就顯得平淡無奇。下面，我把自己在平時(shí)教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方式及其特點(diǎn)做一歸納總結(jié)，以饗讀者。

一、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入并不是指老師用“Today were going to learn Unit....”的語言直接開始新課，而是用簡明扼要的語言引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入主題。如教學(xué)Can you come to my party？ 引入部分，本單元授課時(shí)間剛好在12月，筆者沒有過多渲染，從詢問日期過渡到圣誕節(jié)再到圣誕節(jié)party上，直接導(dǎo)入主題。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子曰：“溫故而知新 ”。從復(fù)習(xí)舊的知識(shí)導(dǎo)入新的一節(jié)課的教學(xué)是最傳統(tǒng)最常用的導(dǎo)入新課的方法，這樣的導(dǎo)入順其自然，有利于知識(shí)間的銜接。例如，教學(xué)Unit5 What were you doing when the rainstorm came？的時(shí)候，筆者利用PPT創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置人物對(duì)話，在開頭進(jìn)行簡單的角色扮演，學(xué)生通過對(duì)話從復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過渡，進(jìn)而引入到過去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法重在實(shí)效性，筆者通過設(shè)置不同的場景，巧妙的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，并沒有為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，在導(dǎo)入內(nèi)容上要為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，達(dá)到溫故知新的效果。要注重實(shí)效，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所積累的知識(shí)就會(huì)象滾雪球一樣越滾越大，從而真正地達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、懸念導(dǎo)入

跌宕起伏帶有懸念的電視劇，一集接一集會(huì)牢牢吸引我們，讓我們總念念不忘；一部懸念起伏的小說，也會(huì)牢牢抓住我們總想往下閱讀的心理。為了在英語課堂上能更好地展示出它獨(dú)特的吸引力，老師應(yīng)該巧設(shè)懸念，在我們的英語課堂上適時(shí)、適度地注入懸念的因素，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧創(chuàng)懸念氛圍。筆者進(jìn)入教室后先讓每位同學(xué)閉上眼睛，制造懸念的氛圍。在閉上眼的同時(shí)，隨機(jī)在不同學(xué)生座位上拿走他們的筆，書，橡皮擦，尺子等等，再讓學(xué)生睜開眼睛問學(xué)生很好奇，這三個(gè)句型去找它的主人，直到找到它的主人，等句型來替換，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言。

2.巧設(shè)懸念人物。經(jīng)典的人物形象總會(huì)給我們留下深刻印象，學(xué)生也會(huì)如此，所以老師根據(jù)學(xué)生感興趣的熟悉的人物形象設(shè)置懸念，巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。如在教學(xué)Unit 9 What does he look like？時(shí)，筆者設(shè)置學(xué)生熟悉的卡通人物名偵探柯南，在引入部分提到柯南破案要找到壞人，在破案的過程中就會(huì)用到對(duì)外形，身高，長相的提問，這也正是本單元需要學(xué)生掌握的，以這個(gè)壞人究竟是誰為懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。

設(shè)置懸念的導(dǎo)入方式比較新穎，對(duì)教師想象力、創(chuàng)造力也是一種挑戰(zhàn)，也需要課后做好充分的準(zhǔn)備工作，才能取得好的教學(xué)效果。

四、活動(dòng)導(dǎo)入

老師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，課堂教學(xué)不只是老師一個(gè)人講，要讓學(xué)生動(dòng)起來，所以老師通過設(shè)計(jì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與意識(shí)，學(xué)生就會(huì)爭先恐后地回答問題，課堂氣氛也會(huì)一下子活躍起來。

五、趣味導(dǎo)入

1.游戲?qū)搿Ｓ螒驅(qū)氲脑O(shè)計(jì)一定要新穎，并富有科學(xué)性和趣味性。如教學(xué)Unit 6 Do you like bananas？ 筆者通過導(dǎo)入guessing game 來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給出提示，讓學(xué)生猜對(duì)應(yīng)的水果和蔬菜名稱。除了猜測(cè)類游戲，老師還可以靈活設(shè)計(jì)（至少加兩個(gè)其他游戲的名稱在這里）等其他類型游戲，注意游戲的難度要適當(dāng)而且要有趣味性才能引起學(xué)生廣泛的參與。

2.音樂導(dǎo)入。學(xué)生很喜歡歌，教學(xué)時(shí)以英文歌導(dǎo)入是一種很能活躍課堂氣氛的導(dǎo)入形式，如教學(xué)Unit5 Im watching TV， 筆者用英文歌Are you sleeping？ 開頭，這首歌旋律歡快，歌詞比較簡單，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，容易模仿，也容易引起共鳴。老師在選擇英文歌時(shí)，歌曲的內(nèi)容和氛圍應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配，簡單上口，旋律能引起學(xué)生共鳴，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，教師也可把音樂和視頻結(jié)合使用，學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)刺激，會(huì)大大激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

3.圖片導(dǎo)入。圖片導(dǎo)入可以是簡筆畫或者利用多媒體PPT圖片展示，對(duì)于初學(xué)者，老師利用圖片教學(xué)是非常有必要的，圖片呈現(xiàn)的方式更為生動(dòng)和直觀，學(xué)生看圖學(xué)英語也會(huì)更深刻。圖片導(dǎo)入并不純粹欣賞，圖片和任務(wù)搭配在一起才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。例如，筆者通過圖片展示讓學(xué)生猜圖片上的人物特點(diǎn)，先顯示一部分圖片問學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)在圖片被完整顯示后看學(xué)生是否猜正確了。學(xué)生通過對(duì)圖片的感知，通過大腦的猜測(cè)，不僅開動(dòng)起了腦筋，還對(duì)形容詞知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，從而有趣導(dǎo)入新課，學(xué)生自然樂此不疲。

總之，導(dǎo)入要針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、特長，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課型選擇使用不同的導(dǎo)入手段。只有采用切實(shí)有效的英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，才能讓學(xué)生在輕松、愉快、自主、合作、探究的氛圍中學(xué)好英語。