如何激發高中后進生的數學學習興趣

于海麗

摘 要：在以人為本的教育理念下，教育的對象是每個在校生，他們中任何一個人的成長都需關注和培養，教師應充分尊重班級里存在的個體差異，對所謂的后進生花費更多的精力，給予更大的關注，培養他們的學習興趣，促使他們逐步摘掉后進生這頂帽子。進入高中學習后，隨著學習方式的轉變和課業壓力的加大，越來越多的后進生出現了，就如何提高其對數學的學習興趣簡述拙見。

關鍵詞：學習興趣；情感投入；課堂氣氛

邁入高中的大門后，所要學習的課程多起來，學業也更加繁重，且不同于初中學習時的簡單、被動，學習中除了教師課堂傳授外，更需要學生課外自覺主動地去強化接受新知識，因而不少學生一下子適應不了這種高強度的學習壓力和學習方式，就會產生偏科、厭學等情況，而在抽象、枯燥乏味且邏輯性很強的數學學習中，這種現象尤為嚴重。

一、高中數學后進生產生的原因

1.學習上不主動，對老師有很強的依賴性，沒有主人翁意識

不少學生在進入高中后，還比較依賴老師在課堂上對書本知識的講解，不主動去自學，課前沒有進行很好的預習，課后又不及時鞏固和強化所學知識，形成一個很不好的學習習慣。高中數學的知識點很復雜，特別是微積分、函數、解析幾何等難度很大，若只是等著老師課堂講解，很多概念等基本問題都搞不清楚，即使勤于記筆記，上課效率也不高，再加上課后不去鞏固訓練，學習起來就更加困難。

2.數學基礎比較差，又沒有好的自學能力，學習上找不到門道，失去學習的興趣

一些學生在小學、初中時數學成績就不好，進入高中后學習更是摸不著門路，感覺老師講課云里霧里的，且自學能力差，因而失去學習數學的興趣，最終成了后進生。

3.沒有學習動力，不重視課堂的學習效果，不認真對待作業和考試

生活中很多學生對未來都比較渺茫，不知道為什么要去上學，沒有明確的目標，再加上高中課業的壓力大，就只能應付學習，因而學習熱情不高甚至有厭學的情緒，存在上課注意力不集中、臺下開小會、相互傳紙條、信手涂鴉、睡覺等狀況，把課后作業當作任務而不認真對待，對自己沒要求，認為考試分數無所謂。

4.沒有自信，家長和老師的關注度不夠，形成心理陰影

學習生活中受到家長或老師在學習數學方面的批評或負面評價，因而覺得自己能力不行，學不好數學，且在自己表現好、數學成績上升時沒有得到他們的及時肯定和鼓勵，進而厭倦數學學習，在心里形成一道坎。

二、如何激發后進生的學習興趣

1.加大情感投入，消除學生的心理障礙，提高學生的學習興趣

很多學校為了追求高升學率，把注意力都放在了尖子生身上，而忽視了對其他學生的關注，但是很多后進生的心理很敏感、脆弱，會形成一定的心理障礙，并做出各種厭學舉動，因此，教師應把更多的精力放在后進生身上。教師平時要多關心他們，多注意他們的學習情緒，有困難適時輔導，出錯時要理解并幫助和鼓勵，進步時要及時肯定和表揚，在老師的關愛中激發學生的學習興趣。

2.制作學生成長情況表并及時跟進，讓學生在體驗成功的同時增強其自信心

路是一個腳印一個腳印走出來的，進步也是從一點一滴開始的。教學中讓學生有清晰的自我認知，善于發現自身的閃光之處，每次有小的進步，哪怕是答對一道題時都進行肯定和鼓勵，并制作學生成長情況表記錄個人的成長歷程，從而使學生在自己的進步中體驗成功的快樂，增強其自信心，激發學習興趣，進而一步步走向優等生行列。

3.知識與生活相結合，增加課堂的趣味性，調動課堂氣氛，提高學生的上課效果

首先，由于后進生學習能力有限，教師在教學過程中要注意把虛化的數學和實際的生活聯系起來，舉例時貼近生活，讓他們能更好地理解和接受，適當降低對他們的要求，布置簡單一些的作業。其次，教師在講課過程中要盡可能地把枯乏的數學趣味化，語言表述幽默風趣一些，結合多種教學方法，如把情境教學融入數學教學中，進而引發學生的學習熱情，提高上課效率。

4.通過教師的指導和學生間的相互幫助，找到適合自己的學習門道

很大一部分學生的學習成績上不去，并不是因為他們上課不認真聽講，課后不用功，而是沒有找到適合自己的學習方法，因此掌握好學習技巧，擁有自己的學習門道，可以取得事半功倍的效果。如用一個本子把自己經常會錯的題目分類寫下來，經常反省，成立一對一的互補小組，實行小組學習負責制等。再經過教師的指導以及學生之間的互相幫助，后進生就會很容易找到適合自己的學習途徑和方法。

綜上所述，要培養后進生的數學學習興趣，一方面要求教師在教學過程中提高教學的趣味性，并用愛心、細心和耐心去感化學生，在適當時機進行表揚和鼓勵，逐漸引導學生喜歡上數學；另一方面要求學生有良好的學習態度，對自己要有信心，化被動學習為自主求學，在慢慢的進步中找到適合自己的學習方法，更加堅定自己步入中上游行列的目標。

參考文獻：

[1]王春龍.培養“后進生”的數學學習興趣之淺見[J].景德鎮高專學報，2013，28（03）：48-49.

[2]呂乾開.對數學后進生的剖析及轉化的策略[J].西江教育論叢，2018（01）：26-28.

編輯 趙飛飛