如何在九年級數學教學中實施自主學習

黃紅梅

摘 要：自主學習是課改所提倡的一種有效方式，不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，同時，也有助于學生數學素養的形成以及高效課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，要結合教材內容來有效將自主學習方式應用到數學課堂活動中，以確保每個學生都能在“跳一跳”中掌握基本的數學知識。

關鍵詞：自主學習；九年級數學；直線與圓

自主學習方式的應用不僅能夠凸顯學生的主體性，培養學生的自主學習能力，而且也有助于貫徹落實“以學為中心”的教學理念。本文以自主學習在教學《直線與圓的位置關系》中的應用為例進行論述，以凸顯學生的課堂主體性，使學生在高效的課堂中獲得良好發展。

首先，組織學生帶著目標進行自主學習，即：理解直線和圓的三種位置關系，掌握直線和圓的位置關系的性質和判定方法。接著，引導學生結合教材內容進行自主學習，并動手對相關理論知識進行自主證明推導，以提高學習效率。如：在⊙O中，經過半徑OA的外端點A作直線L⊥OA，則圓心O到直線L的距離是多少，直線L和⊙O有什么位置關系？（圖略），組織學生從已知經驗出發對該問題進行自主證明、推導。同時，組織學生將該活動中遇到的問題提出來與其他同學進行交流。

接著，組織學生完成相關的練習題。如：已知：（圖略）AB為⊙O的直徑，C為⊙O上一點，AD和過C點的切線互相垂直，垂足為D，求證：AC平分∠DAB（教材中復習鞏固第14題）等等，還可以引導學生練習一些課外題目。這樣的自主習題練習過程也是學生問題暴露的過程，也是檢驗學生自主學習能力，提高學生知識應用能力的關鍵環節。所以，在這個環節，我們教師要對學生進行精準訓練，進而也能提高學生的數學學習能力。

最后，進入精講環節。在結束上述環節后，我針對本節課的重難點內容以及上述兩環節中存在的問題，比如，不能成功證明出結論；不能靈活應用所學知識進行解答等，我要對這些問題進行分析和引導，并再一次引導學生進入到小組討論中，最后，再一次引導學生完成一些相關的練習題來鍛煉應用能力和解題能力。

總之，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要結合教材內容來有效開展自主學習方式，進而使學生在主動學習過程中體會數學學習的意義。

參考文獻：

王明水.如何在初中數學課堂上有效地開展自主學習[J].讀寫算：教育教學研究，2015（12）.

編輯 孫玲娟