初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)

宋偉秋

摘 要：圖像資源是初中地理教師開展地理課堂教學(xué)的必需品，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理的方向標(biāo)，如何才能不出家門就了解掌握世界萬物，圖像教學(xué)就在這其中起著無法替代的作用，為此，對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)法；淺析

初中階段的地理教育教學(xué)過程中，教師要尤其重視圖像教學(xué)法，圖像教學(xué)法就是教師合理地將地理教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像的形式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的圖像有地圖、實(shí)物圖、示意圖以及實(shí)物圖等諸多類型，在初中階段的地理教材中包含著大量的圖像資源，教師通過對(duì)圖像的展示非常直觀地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中利用圖像教學(xué)還可以使教學(xué)效果非常直觀，學(xué)生也會(huì)很樂于接受，學(xué)生在提高課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、提高對(duì)于圖像教學(xué)的重視程度

要想樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣，就離不開對(duì)于圖像教學(xué)法的應(yīng)用，圖像學(xué)習(xí)是每一位初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要途徑，隨著人們對(duì)于教育程度的加深，我們可以顯而易見地看出，地理教材中的文字內(nèi)容變得越來越精簡(jiǎn)，圖像的內(nèi)容越來越多，在過去傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師需要不斷地去描繪地理教材中所涉及的畫面，但是在經(jīng)過教材的改革后，教師可以省下許多的時(shí)間來進(jìn)行更深層次的教學(xué)，而不是花大把的時(shí)間浪費(fèi)在描繪教材內(nèi)容畫面上，教材內(nèi)容中圖像資料的增加不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中生動(dòng)形象的圖像也更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，

教師在提高自身重視圖像程度的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖像資源的重視程度，通過圖像更便捷地向?qū)W生展示地理學(xué)科知識(shí)的美妙之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力

要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，幫助學(xué)生不斷提高讀圖以及讀懂圖的能力，雖然地理教材中的圖像資源有著所有文字語言都無法比擬的直觀特點(diǎn)，但是，在目前的初中地理教育中大部分學(xué)生并沒有真正掌握這項(xiàng)技能，只是單純地看到圖像的外表，而并沒有徹底完全地認(rèn)識(shí)并理解圖像想要表達(dá)的意思，在沒有教師的幫助指引下學(xué)生很難將圖像資源的優(yōu)勢(shì)全部挖掘出來，所以，教師要針對(duì)這一問題來進(jìn)行徹底的解決，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致觀察事物的能力，幫助學(xué)生找尋圖像重點(diǎn)以及隱含知識(shí)的能力，對(duì)于特殊圖像進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化及啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，通過對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中時(shí)刻對(duì)其充分的檢驗(yàn)，要讓學(xué)生充分喜歡上地理圖像這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生真正有了識(shí)圖的能力后，教師要在課堂中給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在識(shí)圖過程中遇到困難時(shí)，教師要立即給予幫助引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、通過圖像設(shè)置疑問

教師在開展課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問與好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的、積極的、深入的思考，而教師的這種做法也是一種有教學(xué)方向、有教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法。教師通過運(yùn)用教材中的圖像給學(xué)生設(shè)置一定數(shù)量的疑問，能夠使學(xué)生在獨(dú)自進(jìn)行思考問題的過程中思維與具體圖像進(jìn)行緊密有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)圖像的形象化認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提升，這也就有助于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過對(duì)于圖像進(jìn)行設(shè)置疑問的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中還應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的最佳辦法。

四、不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在學(xué)習(xí)地理圖像的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生一定的讀圖能力，此時(shí)學(xué)生需要在教師正確科學(xué)的引導(dǎo)下，鍛煉自己實(shí)際操作繪圖的能力，通過學(xué)生進(jìn)行大量的地理教材附帶練習(xí)題中的圖像繪畫練習(xí)，或者在教學(xué)課堂中利用黑板上空白空間進(jìn)行地理圖像實(shí)際繪畫，這樣的行為非常有助于學(xué)生自身對(duì)于地理內(nèi)容的理解和掌握，加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)聽只是學(xué)習(xí)好地理知識(shí)的前提，最重要的還是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)后還需要學(xué)以致用，靈活自如地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際地理圖像的分析過程中，逐漸領(lǐng)悟到地理繪圖的技巧，這也是地理學(xué)習(xí)中學(xué)生最需要理解并掌握的一部分。

總而言之，教師在開展地理教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用圖像教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生自身存在的差異性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、全面性的綜合能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的同時(shí)還要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊思竅.基于地理問題解決的圖式教學(xué)[J].地理教學(xué)，2013（14）.

編輯 王團(tuán)蘭