漫談范讀在中職語文教學中回歸本真

李爽

摘 要： 在中職語文教學中，我們追求多彩靈動的語文課堂。課堂情境的創設，離不開語文教師的范讀。教師的范讀，應以情感染學生，提高學生的理解水平，激發學生的求知欲望，提高學生的解讀能力，走進作者的世界，注意節奏把握。

關鍵詞： 范讀 中職語文 回歸本真

在中職語文教學中，我們追求多彩靈動的語文課堂，回歸語文本真的課堂，呼喚個性張揚的語文課堂。這些課堂情境的創設，離不開語文教師的范讀。教師怎樣在教學中恰當運用范讀呢？我結合多年教學實踐，談談不成熟的看法，和同行們一起探討。

一、運用范讀教學，表達文本思想

在中職語文教學中，教師聲情并茂地范讀課文，用眼神或手勢向學生傳情達意，構建師生互動，一起探討文本的思想和內涵，促進有效教學的形成。語文教師的范讀課文，是教學必不可少的環節，教師情真意切地投入閱讀課文，盡情暢游在課文中，陶醉在文本中，在文本中細細品讀，引領學生潛入課文中，打動學生的情感，漸漸地學生就會融入其中，此時學生融入文本，與文本交流，與作者交流思想。由于教師聲情并茂地給學生示范讀課文，文本中要表達的思想或主題，就會在范讀的過程中逐漸呈現出來。由于中職學生大多為16至18歲，接受知識、感悟理解的能力比較強，對文本要表達的思想或主題就會像溪水一樣流淌于學生的心田，更有利于有效教學。

二、運用范讀教學，提高理解水平

在中職語文教學中，示范朗讀課文中的部分語段是非常有必要的。即使從網絡下載范讀錄音，運用媒體播放，也不能取代語文教師的范讀教學效果。教師聲情并茂地示范朗讀課文，可以使學生產生情感共鳴，教師的語言充滿感染力，生動再現作者寫文本的思路及寫作構思。引起學生情感上的共存共生，學生會從中受到熏陶和感染，不斷加深對文本的解讀。通過教師的朗讀，學生會耳聞目染地受到影響，模仿朗讀，不斷嘗試，時間一長，學生的閱讀水平會逐步有所提高。范讀的作用，就是對文本語言的理解。文本語言所表達的語氣有的是歡快的，有的是深沉的，有的是含蓄的，有的是深刻的。通過教師的示范朗讀，可以清晰地表達出來，加深學生對課文的理解。

三、運用范讀教學，激發求知情愫

教師在教學中設置范讀環節是非常有必要的，因為教師的示范性朗讀能使學生產生情感共鳴。教師范讀的投入，對學生來講是一種享受。教師范讀不僅能反映教師對教材領悟，而且能反映教師的朗讀水平。課文中作者通過哪些具體事例，表達怎樣的思想內涵，學生在聽教師范讀的過程中會深入文本，細細揣摩文本，內化吸收，逐步詮釋文本意蘊。朗讀是語文教師的基本功之一，教師要有感情地朗讀，以情感染學生，以情打動學生，以聲傳遞文本的情感，運用范讀促使學生潛入文本，細細品讀。只要你有足夠的自信，讀出內心的情愫，學生會逐步內化，對有質疑的地方可以做上標記，也可以用紅筆把質疑的難點畫下來，然后在老師講讀課文時解決這些質疑問題。

四、運用范讀教學，提高口語表達能力

在教學中，教師適時地示范朗讀，可以促進學生收集語言材料，積累口語素材，為學生提高口語表達能力打下基礎。同時，讓學生運用平時積累修辭手法，將其運用到口語表達中，再合理地處理，可以讓口語表達更具吸引力。長期堅持下去，再加上學生平時有意識地進行口語訓練，逐步提高口語表達能力，形成一定的技能。

五、運用范讀教學，學生融入文本

要加深學生對文本的理解，可以運用教師示范朗讀引領。作者表達思想和情感只有靠語言文字進行，蘊含在文本中的思想一般學生在讀文本時，不一定能體悟出來，需要教師聲情并茂地朗讀，一邊聽一邊理解，慢慢融入文本，與文本相融相通，實現與文本的溝通。如在教學《荔枝》一課時，我一口氣把課文示范朗讀完，文中的母愛深深打動了我，不由得涌起一股“報得三春暉”的感恩之情。我掃試學生，有的學生陶醉在母愛之中，有的學生眼角濕潤，有的學生低頭拭去淚水……看到這一幕，我情不自禁地哭了，真是不曾預約的精彩。可見教師的示范朗讀，可以打動學生的情感漩渦，使學生對課文內容動情生趣。教師的示范朗讀，可以引領學生融入文本，走進文本，親近作者。

六、運用范讀教學，要把握好節奏

教師在示范朗讀時要把握好節奏，對具體的文本要作出適當的調整。語氣要根據文本情境變化而變化，聲音要抑揚頓挫，鏗鏘有力。

在教學中我根據教學設計的要求，對課文中精彩片段進行反復朗讀，細細研讀，逐步內化，加深學生對文本的解讀。

總之，教師的示范朗讀，表達文本思想；提高理解水平，激發學生的求知欲望；提高口語表達能力，讓學生融入文本；要把握好節奏，對具體的文本作出適當的調整，語氣要根據文本情境變化而變化，聲音要抑揚頓挫，鏗鏘有力。運用這些朗讀方法，重在改變語文教學方式，同時也是改變學生的學習方式，讓中職語文教學回歸本真。