尊重學生個性教學，提高初中數學教學效率

姚紅菊

摘 要： 數學是一門基礎性的課程，初中數學學習是為學生綜合素質的提高打下基礎的。目前的數學課堂存在著許多問題，沒有尊重學生的個性做到因材施教，長此以往，對學生的發展是不利的。本文從尊重學生個性的角度出發，重在培養初中學生在數學課堂上的積極性與主動性，激發學生對數學的求知欲望，進而提高初中數學教學效率。

關鍵詞： 初中數學 綜合素質 學生個性 教學效率

1.目前初中數學教學中存在的問題

我國初中數學教育的現狀不容樂觀，其存在的許多問題仍然沒有得到解決。雖然現在已經提倡素質教育，但是實際效果卻不怎么顯著。現在雖然已經在實行開放式教育，但是由于中國一直以來傳統教學模式的影響，初中數學課堂教學效率并不理想。典型的就是教師把教材上的理論知識刻板地傳輸給學生，并沒有自己對教材內容的獨到見解。而學生也是囫圇吞棗地接受，對于其實際作用知之甚少。現在的教學沒有深入地發現挖掘學生的潛力，常常與學生的身心發展相差甚遠，使學生怎么都不能對數學學習產生興趣。迫于應試教育的壓力，教師在課堂上只是單方面地傳授知識，與學生互動交流的機會很少，不能讓學生理解數學的奧秘所在，致使學生就是為了考試而學，不愿意進行深入學習。因此課堂教學效率低下。

2.尊重學生個性教學，提高初中數學教學效率

采取怎樣的措施才能提高初中數學課堂教學效率呢？本文從以下方面進行了闡述。

2.1轉變教學觀念，優化師資隊伍。

現今初中數學課堂教學效率低下，很大一部分原因就是受到傳統教學的影響。因此，首先應該轉變教學觀念，從根本上認識到傳統教育的局限性。為了更好地提高初中數學教學效率，教師需要轉變教育理念，不斷進行教學創新。從老師這方面來講，需要具備扎實的專業知識，而且要有創新意識，能夠迅速接受新的教育觀念，發揮教師的主導作用，從老師方面推動教育的現代化發展。為了調動教師的工作積極性，可以設立獎懲機制，優化師資隊伍。

2.2充分認識學生的個性所在，做到因材施教。

這個時代的學生是極具個性的，因此在課堂教學過程中不能泯滅了學生的個性。在教學過程中，每個學生對新知識的接受能力是不一樣的，而且每個人的理解程度也不是一樣的。在課堂上常常會有學生提出個性化的問題，老師不能規避這些問題。老師就可以在這些個性化的問題中，發現學生的個性所在，并且適時引領學生進行探討，讓這些個性化的方面能夠帶動其他學生。初中數學中有很多幾何求解問題，而求解方法不是唯一的，老師不能將自己的方法強加給學生，而應該循序漸進地引導學生，讓學生自己發現更好的解決思路。

達到預期教學效果是一切教學活動的出發點與歸結點，這是可以對具體的教學過程起到導向和激勵的作用的。因此，就需要充分認識到學生的個性及發展方向所在，根據學生的學習興趣、思維方式、能力方面的差異性，靈活地制定教學目標，做到因材施教。比如在初中數學教學過程中經常會出現的列方程求解的問題，就可以根據學生理解能力的差異設立不同目標。剛開始接觸這個問題的時候，老師可以對一些理解能力慢的學生引領他們理解問題的結論，知道一元一次方程求解的過程，而對一些理解能力較快的學生引領他們學會二元一次方程的求解過程，而對于理解能力超強的學生，就可以引領他們探尋其他求解方式。在日后的學習過程中，就可以在此問題上進行拓展延伸，培養學生思維的靈活性，加深學生的理解，發展他們的個性。這樣學生會認識到自己的個性，再加上老師因材施教的引領方式，教學效果會更好。

2.3課堂做到有所創新，激發學生學習興趣。

在了解了學生的個性之后，就應該讓學生的個性盡可能向好的方面發展，讓學生的個性表現在對知識的渴求上。當然，枯燥乏味的課堂教學是不會使得學生的學習個性得到體現的。這就需要對課堂內容做到有所創新，引發學生的學習興趣。初中正是學生處于叛逆期的時候，這個時候是特別需要教師的引領的。所以，在上課之前老師應該對需要傳授的知識采用新穎的引入方式，而不是一味地照書的套路來，以此調動學生的積極性。比如說，老師可以結合身邊的事例，分析提煉出適合課堂講授的案例。當發現學生有了自己的解決方法的時候，可以鼓勵學生大膽進行嘗試，并且向班上其他學生講解自己的理解過程。老師在課堂上需要扮演好引路人的作用，引領學生的個性發展，然后創新教學方式，激發學生對數學的學習積極性。

3.結語

初中教育是為學生在以后的高等教育打基礎的，應該轉變傳統的數學課堂教學方式，優化教育模式，轉變教學觀念，優化師資隊伍，充分發揮好老師的引領作用。在教學過程中，應該尊重學生的個性教學，提高教學效率。爭取在教學過程中有所創新，并根據學生的個性特點因材施教，激發學生的學習積極性，使他們愛上數學。當教育真正做到尊重學生個性的時候，初中數學教學效率將會得到很大的提高。

參考文獻：

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