論新課改下小學英語作業的科學布置

董丹芳

摘 要： 新課改使得小學英語課堂教學在教育新理念驅動下有了新的面貌，然而作業的布置仍跟不上新課改要求的步伐，如何有效科學布置作業，作者在作業布置的意義和當前存在的問題基礎上給出幾點提升小學英語作業布置科學性的策略。

關鍵詞： 新課改 英語作業 科學設計

新課程標準的實施，促進了英語教學形式和手段的多樣化，同時英語作業的形式豐富起來，有聽、說、讀、寫和實踐性作業等。但是在當今教育體制的影響下，很多英語教師為了使布置的作業可檢、可測，往往作業布置都是以讀、寫為主，其他作業形式為輔。更有部分地區由于英語教師缺乏帶來教學班級無法削減，使得大多數英語老師被每日的作業批改壓得喘不過氣來。作業負擔過重、效率低下已成為困擾廣大師生的一個頑癥。那么如何設計英語作業，把握每個學生的學習潛力，讓完成作業成為學生的興趣，而不是成為他們的學習負擔，這就需要我們去研究、去探討。

一、小學英語布置作業的意義

新課改的逐步推進對于小學英語教學提出更高、更明確的要求，那就是要把英語教學延伸到學生的課堂之外，與生活聯系起來，體現英語的實用性。因此，英語教學應該包括授課前準備、授課中教授及授課后鞏固。英語作業是英語教學中不可缺少的一個環節，是英語課堂教學的繼續和延伸。它作為重要的日常教學行為之一，能夠使學生鞏固英語知識和英語技能，并發展各種實踐能力，這是英語作業的意義所在。

二、當前小學英語作業布置存在的問題

隨著我國教學改革的不斷推進，教師不斷探索新的教學方法，以適應素質教育的要求，但是很多教師忽略作業設計及評價的創新，使得課后作業形式比較單一，學生在這樣的作業中感到枯燥乏味。當前小學英語作業大部分是抄單詞、背單詞、寫句子等機械作業。這樣的作業形式不僅會壓制學生學習英語的積極性，而且會影響學生的自我發展，使得英語作業失去原有的意義，無法幫助學生更好地提升英語水平。除此之外，許多小學生覺得英語作業是一項負擔，大部分學生沒有認真對待教師布置的作業，而是采用敷衍了事的態度完成作業，可想而知作業的質量不會太高，同時不能起到課后作業應有的作用。當前小學英語作業設計中主要存在以下問題：第一，作業內容與學生的認知水平不相符，作業統一性較強，沒有將學生的差異性考慮在內；第二，作業脫離學生的學習需求，與實際生活相差太大；第三，學科之間的融合性較差，學生的綜合素質得不到良好提升。

三、提升小學英語作業布置科學性的策略

1.作業布置需要藝術性

為了使學生不厭倦作業，教師應善于變換作業模式，力求變新，這就是作業的藝術性。教師作業布置應加強指導學生對學習方法的探索和知識系統的歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選題有針對性且題量適中，不可把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業當成學生學習和掌握知識的唯一途徑。大部分學生能完成抄抄寫寫的作業，但已經厭倦。學生主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼不得不完成，于是形成“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業形式。有10%左右的學生經常在次日早晨忙忙碌碌地補作業或者拿著別人的作業本抄，甚至有10%左右的學生幾乎天天不完成作業，原因是不會做或不愿意做。問及“你認為理想的家庭作業是什么樣的？”，絕大多數學生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發揮自己創造力的、聯系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的作業。這些情況使老師必須根據新課標精神，結合實際情況嘗試多種新的作業形式，創造創意、發展新元素的作業形式。

2.尊重學生的差異性布置作業

由于每個學生的思維、記憶、接受事物與知識的程度不同，每個班上的學生的知識程度、完成作業的程度都不同。這樣一來，就對老師的作業布置帶來很大的困擾。如果考慮到后進生，作業布置得太簡單，就會讓那些學習成績比較優異的孩子得不到相應的課外能力提升與發展。如果考慮到學優生，作業就會顯得比較的有難度、有挑戰性，這樣對于中等及后進生來說，這簡直就是一件不能完成的事情，班上的大部分學生是得不到鍛煉的。如果老師們在孩子們差異性的背后找到一些比較折中的方法來布置學生課外作業，讓后進生得到練習，提升能力，讓學習成績優異的挑戰，家庭作業就會變成一件有趣的事情。例如老師們在布置作業的時候，可以統一布置一些難度基本中等的作業，讓后進生提高，讓中等生得到練習，讓學優生在作業中復習。在每天的作業后面，給出一些帶有挑戰性的作業，讓孩子們試著用自己的能力來完成，這樣后進生既可以得到機會思考這些題，又不會因為不會做而感到沮喪。優生就可以在練習之外得到相應的能力提升，孩子們就能夠把作業完成得更好。

3.錦上添花、承上啟下的有效評價

現在的評價由終結性評價更多地向形成性評過渡。對于學生的作業評價，要注意評價內容的全面化、評價主體的多元化、評價時間的及時化。在評價學生作業的時候，可以從作業完成時間、完成數量、字跡、正確度、創新度等多個方面進行評價。評價的主體可以包括老師、同學、自己、家長等。評價的時間也要盡量及時，保證學生最佳的知識獲取時間。不僅如此，還可以利用小組進行小組之間的競賽、個人明星的評選、優秀作品展評、檔案袋積累等形式提高學生完成作業的積極性。

4.通過課外閱讀開闊學生的視野

小學英語學習是為學生以后的英語學習打基礎，因此，小學英語家庭作業的布置要考慮到學生以后的長遠發展。在布置作業的時候，教師不能被教材束縛，應該突破教材，引導學生多閱讀、多思考，開闊學生的視野，提升學生的英語綜合素質。這樣既可以豐富家庭作業的形式，還可以提高學生完成作業的動力，提高學生的英語學習質量。閱讀是提升學生英語能力的重要方式，教師可以選擇一些適合小學生閱讀的小文章讓學生熟練閱讀，上課的時候就這些文章的內容進行隨機提問，考查學生的學習情況。慢慢地，隨著閱讀量的增加，學生的英語能力會得到明顯提升。

參考文獻：

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