自媒體背景下大學生思想政治教育工作對策研究

諶喜兵

摘 要： 隨著科學技術的高速發展和自媒體的快速普及，互聯網時代進入新常態，給大學生思想政治教育工作帶來深遠影響。本文以大學生思想政治教育工作為研究對象，分析自媒體對大學生思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰，并嘗試探索自媒體新常態下加強大學生思想政治教育工作的路徑，對大學生思想政治教育工作或有裨益。

關鍵詞： 自媒體 大學生思想政治教育 工作對策

隨著智能手機、iPad等設備的不斷完善與發展，QQ、微信、微博等媒介的廣泛普及，一個以個人為主的新媒體時代悄然來臨，人人都有攝像機，人人持有麥克風，人人都是發布者。大學生作為新媒體運用最多、最廣泛的群體之一，參與新媒體活動最活躍。高校作為意識形態教育主陣地，如何在信息發達的今天把握主旋律、把緊教育關，始終堅持正確的政治方向和輿論導向，強化政治意識、責任意識、陣地意識和底線意識，為經濟社會發展培養合格可靠的建設者與接班人，至關重要。

一、自媒體及其特征

2003年7月，自媒體（We Media）的概念由美國新聞學會媒體中心出版的謝因波曼與克里斯威理斯兩位學者聯合提出，他們是這樣定義的：“自媒體是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”即在信息技術發展的基礎上，將自主采集或者過濾轉化的內容進行傳播的個人媒體或私媒體。公眾在互聯網為核心的技術基礎之上，以微信、微博及手機客戶端等為主要表現形式。

與其他媒體形式相比，自媒體的特點如下：

（一）門檻低和入手易。

只要有一個智能手機加上網絡，就可以在任何時間、任何地點發布信息。智能設備及網絡平臺的使用簡便、入手容易，從小學生到成年人均能使用。這一特征使得自媒體信息發布人員十分廣泛，可以不受身份、時間、空間的限制。

（二）大眾化和個性化。

自媒體作為大眾化平臺，人人可為新聞發布者，人人可成事件見證人。智能設備的廣泛使用，使得大眾從曾經的旁觀者成了信息發布的參與者和當事人。大眾文化層次、生活習慣、個人修養的不同使得他們發布的信息充滿個性，導致信息發布良莠不齊。

（三）信息量大和約束機制少。

自媒體的發展及運用使公眾由幕后走到臺前，網絡虛擬環境使得公眾在這一環境中無拘無束，成為他們發表意見建議的自由地。與網絡迅速發展相比，規范管理與約束機制明顯滯后，相應法律法規不健全，也縱容了公眾發布信息的泛濫，突破道德底線的輿情事件時有發生，這使得人們對網絡信息的可信度越來越表示懷疑。

由于自媒體上述特點，尤其是自由傳播、自主傳播、多元傳播的特征，對大學生思想政治教育工作提出挑戰。

二、自媒體給大學生的思想政治教育工作帶來的機遇

（一）自媒體拓展了大學生思想政治教育的平臺。

高校思想政治教育的對象是學生，哪里有學生活動，思想政治教育工作的觸角就應該延伸到哪里。隨著經濟社會的發展，各種新媒體技術的興起，高校思想政治教育隨之發展和創新。目前大部分高校都建有以微信公眾服務平臺、微博、校園論壇為代表的自媒體平臺，能夠有效引導大學生思想交流和信息傳播。自媒體為高校開展思想政治教育搭建了信息平臺和工作載體，原本相對單一、狹小的教育空間，變成了更多元、廣闊的教育空間，增強了教育的開放性和實效性。高校思想政治教育工作可以充分利用自媒體提供的大量信息，建立全方位的現代宣傳教育系統和網絡交流平臺，使大學生能夠迅速了解黨的政策方針、國內外形勢及輿情熱點，并做出自己的判斷。同時，若高校有效利用自媒體，則便于高校掌握輿情、做出科學的決策和引導。

（二）自媒體豐富了大學生思想政治教育的內容。

傳統的大學生思想政治教育手段是通過課堂、會議、報告等形式，講授者“照本宣科”，大學生只能作為接受者被動地接受和傳輸，造成大學生思想政治教育枯燥、乏味。自媒體信息傳播將文字、圖片、音頻視頻等結合，較之傳統的單調信息量的課堂，為大學生帶來了形式多樣、內容豐富的全新的教學體驗。自媒體內容大到國家政策、時事形勢，小到校園學習、感情生活，增強了教育的感染力和吸引力。由此自媒體也成為社會觀念和思想道德的指南針，高校思政教育工作者可以通過自媒體隨時把脈大學生的所感所想、所困所惑，及時發現問題，及時解決問題、因勢利導，真正做到對大學生的思想和行為“潤物無聲”。

（三）自媒體改進了大學生思想政治教育的方法。

在自媒體環境中，打破了現實世界和虛擬世界的界限，改變了人們交往的方式。角色的虛擬化特征使得高校思政教育工作者和大學生之間保持相對平等的狀態，縮短了心理距離，交流更加直接和真實，提高了思想政治教育的效率，強化了效果。自媒體并非只是崇尚自我表達，本質上渴望及時交流和互動，期待信息的生產者和接受者雙方平等參與和角色互換。在進行思想政治教育時，大學生作為受教育者，當參與到信息完善和信息傳輸的時候，大學生又成為教育者。這種過程非常有利于高校思政教育工作者從中更好地了解大學生的真實想法，有的放矢地制訂教育教學方案，提高教育教學成效。

三、自媒體環境下大學生思想政治教育工作面臨的挑戰

2015年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，我國手機網民規模達5.57億，較2013年底增加5672萬人；網民中使用手機上網人群占比由2013年的81.0%提升至85.8% ，使用手機上網在大學生群體中較為普遍。另據統計，60.0%的中國網民對于在互聯網上分享行為持積極態度，其中在10～19歲網民中，有65.9%的網民比較愿意或非常愿意在網上分享。這一數據表明，當前大學生群體在進入大學之前就普遍應用并在網絡中尋求分享，網絡成了大學生獲取信息、分享感受的重要陣地。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成階段，對意識形態教育認識還存在較大不足，特別是在意識形態教育對于中國特色社會主義建設的重要作用方面認識嚴重不足，往往在面對洪水般兇猛的網絡信息時容易迷失方向。目前，大學生群體對于意識形態教育主要表現為被動接受與主動排斥相結合。一方面，表現為面對黨和國家的任務要求及學校教育灌輸，不得不學，另一方面，受網絡信息的迷惑，在學與不學之間徘徊，形成了相互矛盾的思想沖擊。由此，思想政治教育的時效性和有效性問題日益凸顯。

（一）教學平臺多樣化，沖擊教師傳統教學理念的轉變。

從社會發展現狀看，加強和改進高校意識形態工作是一項重大而緊迫的戰略任務。改革開放三十多年來，特別是進入新時期以來，高校學生思想政治工作取得了顯著成績，在為經濟社會發展培養合格建設者與接班人上作出了積極貢獻，筑牢了中國特色社會主義思想根基，但隨著網絡文化的發展與繁榮，自媒體的發展運用給當前高校思想政治工作帶來新的任務和挑戰。高校作為意識形態教育的主陣地，受傳統觀念及體制機制等方面因素的影響，與高速發展的網絡文化相比，意識形態教育發展相對滯后，教育管理體制、教師隊伍、教學方法等還停留在傳統意義的教育層面。面對思想政治教育環境的變化，有些思想政治教育者還不能從思想上認識到其帶來的沖擊，還沒有擺脫傳統的單向性的教育模式，思想政治教育方法和手段單一，缺少網絡用語，激發不了大學生的興趣，在網絡環境中常常表現為“失語”和“缺位”，導致需要傳遞的主流聲音常常呈現“獨白”的尷尬局面。一方面是教師在課堂上口沫橫飛，另一方面是同學們低頭把玩手機，其教育教學效果不得而知。與大學生成為自媒體發展推進的重要力量相比，教師面對自媒體反響顯得嚴重脫節，遠遠跟不上網絡信息發展的步伐。

（二）信息渠道多元化，影響部分大學生正確價值觀的形成。

從目前頻繁使用自媒體的大學生學習生活看，大學生普遍上每天都要通過微信、微博等發布包括學習、生活、感受等方面的信息，并且通過自媒體實現獲取信息、與朋友交流或是發表看法等需求，其目的主要是想通過這些與朋友分享自己的狀態、或是發泄自己的情緒、或是刷存在感、或是炫耀自己的生活。同時，網絡將世界同步化、統一化，不同的思想、不同的主義、不同的價值觀都在一個時空下并存。大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一階段非常容易受到不良信息的誘惑，一旦處理不當，大學生的價值觀就容易發生偏離，如此就給思想政治教育工作帶來很大壓力。

（三） 網絡道德意識淡漠，不利于大學生的心理健康。

自媒體環境下，普通個體都可以利用微博、微信和各種論壇等信息傳播工具發帖子、分享新聞和進行評論等活動，每個人的賬號都是信息發布和傳播的一個門戶，一個載體，信息資源也呈現“分子化”的趨勢，正是這種匿名性和開放性導致人們道德約束力大大削減， 在網絡上濫發一些東西， 如此不良信息就會潛移默化地淡薄大學生群體的網絡道德意識，嚴重威脅大學生的身心健康發展。大學生正處在人生的轉型期，長期處于這種環境中，很容易使其思想困惑，道德意識模糊，法律意識淡薄，威脅大學生的身心健康。

四、新常態下加強大學生思想政治教育工作的創新途徑

（一）發揮自媒體優勢，線上線下良性互動。

自媒體的快速發展要求思想教育工作從固有模式中尋求新出路，將傳統的單向教育模式轉變為創新教育，平等交流的新局面。通過慕課、微課等新形式，推進教育創新，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦，利用網絡、手機等新技術探索新的教育途徑，充分發揮QQ、微信等自媒體教育工具，進行點對點、點對面的多向互動交流，以新的傳播方式進行思想引導。積極開展主題班會，采用一對一線下交流的方式，實現線上先下互為補充，良性循環的新模式。

（二）著力提高高校教師隊伍意識形態工作素養。

教師隊伍作為高校思想政治教育的實施者，也是大學生思想教育的鑄魂人，教師隊伍水平、教育教學方式方法的變革與創新、對新媒體掌握與運用的能力、對國際國內政治風云的分析與把握，都決定著當前高校意識形態教育工作成效。高校應全面加強師資隊伍的培養培訓，從思想認識、自媒體工具的靈活運用、網絡教學的掌握、當前熱點問題的把握等方面全面推進教師素質訓練，提高高校教師隊伍意識形態工作素養。增強教師在網絡環境下的引導能力，緊緊圍繞大學生的視野和個性，積極搭建平等交流和情感表達的互動平臺。

（三）積極利用自載體，不斷壯大高校主流思想輿論。

自媒體的廣泛運用給高校意識形態工作帶了新機遇，傳統思想政治教育工作的權威受到挑戰，新媒體又提供了新的思想政治教育路徑，猶如給思想政治工作教育者插上了隱形的翅膀，靈活多變的平臺，虛實結合的語境，亦師亦友的人際關系，讓思想政治工作者增加了新的與大學生接觸的途徑，也更好地拉近了教育者與大學生之間的距離。高校應從積極培養網絡輿情監控員、網絡輿情評論員、微博大V、網絡記者等，不斷壯大主流思想輿論引導隊伍，通過自媒體把握輿論導向，這樣才能更好推進大學生意識形態教育工作的深入開展。

（四） 創新方式方法，著力加強高校宣傳思想陣地管理。

通過加強校園網絡安全管理，加強高校校園網站聯盟建設，加強高校網絡信息管理系統建設，為高校意識形態教育營造干凈安全的網絡環境。強化高校課堂教學紀律，制定加強高校課堂教學管理辦法，健全課堂教學管理體系，為高校意識形態教育營造尊師重道的育人環境。完善宣傳思想陣地管理制度，加強高校哲學社會科學成果發布管理，建立高校出版質量監督檢查體系，制定大學生社團的成立和年度檢查制度，從制度層面加強管理，規范網絡行為。加強宗教學學科專業教學科研機構管理，加強校園反邪教宣傳教育工作，進一步加強高校宣傳思想陣地管理，為高校意識形態工作營造健康和諧環境。

參考文獻：

[1]劉紅勝.自媒體對大學生思想政治教育的影響與應對[J].人民論壇，2014，（2）.

[2] 陳傳枝.自媒體背景下大學生思想政治教育[J].長江大學學報，2012，（10）.