讓孩子們的運動“觸角”伸得更遠

許進芳

【摘 要】 隨著新課程改革的深入，小學體育課堂教學越來越注重學生的主體地位。本文主要闡述了筆者在體育課堂教學中對于整合學生生活資源、學科資源及學校活動資源的實踐與嘗試，從而達到拓展和延伸體育教學的功能，擴大和豐富學校體育的功能和內涵，提升學生參與的積極性之效。

【關鍵詞】 體育教學；延伸；整合

近幾年，很多人都在說：“學生喜歡體育活動而不喜歡體育課。”說學生都不喜歡上體育課是夸大其詞，說有些學生不喜歡上體育課那是事實。“提倡全民健身運動，提高人民生活質量”的今天，參與體育活動意識的培養對學生很關鍵。為切實改變這種尷尬境地，新課程下的體育學科教學要充分體現學生的主體性，改變體育課程內容過繁、過難、過舊、過偏的現象，加強體育課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，拓展和延伸體育教學內容豐富學校體育的功能和內涵，突破每周3節體育課的體育教學模式，延伸課堂教學，以實現“健康第一”的教學理念，培養學生“終身體育”的意識，以此構建一個以課堂教學為主體，以體育課堂延伸活動和良好的體育環境為兩翼的新的體育教學體系。

一、關注學生生活，與學生生活整合

學生作為社會中的一個個體，我們不能脫離現實生活來發展學生，進行無“土”栽培。把學生生活中的體育形式整合到課堂教學中，再以校為本拓展學生的活動形式是我們的主要途徑。

1.與學校生活整合

學校生活是學生生活的重要組成部分，它讓孩子們在集體的活動中享受快樂，增強自信。因而教師要讓體育“進駐”學生的校園生活，積極引導學生在學校內開展有益的體育游戲，根據游戲對象和運動強度指導游戲方法。同時，及時捕捉孩子們在課余時間自主體育游戲，并能適合改編，引進課堂教學，使課堂與生活貼近，使體育與游戲并同。比如“石頭、剪子、布”、“跳皮筋”、“跨步跳”等等，適當地穿插于體育教學，不僅會提高學生對體育課的興趣，而且能使學生掌握科學的游戲方法，合理運動強度，提高游戲安全系數。

2.與家庭生活整合

隨著人們生活水平的提高，家庭式的體育活動也在悄然形成。家庭式的體育活動家長基本比較重視，因此也影響到孩子。主要可以分為兩種：一種是家長帶領孩子練習，比如晨跑、打球等；一種是家長引導式，給孩子創造條件進行鍛煉，比如送到俱樂部訓練、給孩子買喜歡的運動器材，像我校中就有些家長把孩子送到乒乓球俱樂部訓練，收到了很好的效果。因而體育教學中，我們不妨把家庭運動引進課堂： （1）向學生介紹當地開展的大眾化體育活動和活動場所，技巧講解和運動效果介紹，鼓勵學生積極參與大眾運動； （2）講解家庭式體育的主要形式與科學鍛煉的方法，讓孩子明確怎樣更好地參與活動； （3）學校設立鍛煉場地 ，鼓勵學生來參與；比如我校在水平一的學生中，考慮到孩子們的體育意識比較淡薄，需要引導和督促，特設置了“三項特色訓練”（仰臥起坐、跳短繩、深蹲起），并建立了家庭聯系單，以便及時了解孩子在一周內練習的情況。（4）在課堂中給學生創設平臺，讓他們把自己的體育特長展示出來，以更好地刺激和引導其他孩子來參與。如，在水平一（二年級）的一堂《看我的，有多棒！》的體育課中，我讓學生把平時參加過的、自己覺得最棒的、自己最得意體育活動帶到體育課中來（特殊的器材也可以帶來）。在課堂上，可謂是“百花齊放”“百家爭鳴”。輪滑、呼啦圈、滑板，跆拳道、拉丁舞等等，在短短的幾分鐘展示后我讓學生相互交流和學習，學生興致更高，我學你的，你學我的，老師倒被“冷落”了，但效果卻出乎意料得好。

3.與社會生活整合

社會是一個取之不盡、用之不竭的資源庫。因而體育課堂也可以和社會生活整合。它既包括學生從電視、書刊、網絡等資源中聽到的，看到的運動項目，也包括在自己身邊的社會中看到的、體驗到的體育形式，過程中有選擇性地引入課堂，充實和生動體育課堂的教學內容。比如劉翔，自從拿了奧運冠軍之后，成了學生的偶像。我把這個信息資源整理后，來引導學生進行“跨過墊子”的練習，學生比以前的興趣高多了。我們還把社區體育場所作為校外活動的主要場所，根據各個社區學生分布的情況，建立了活動小組。我們在“造紙廠社區”“朝陽小區”“橋下小區”三個社區組建“喬丹隊”“陽光隊”“fenind小隊”“綠蔭上的搭檔”等8個活動小組，在社區內有組織、有計劃、有目的地引導他們開展體育活動，這樣不僅充實了孩子們減負后的閑暇時間，也鍛煉了他們的身體。

二、捕捉學科內在聯系，與學科資源整合

隨著課程改革的深入，體育學科一改過去只注重學生身體素質和運動技能為目標，變為以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識。如果單憑體育學科這一單方面很難達到和實現課改總目標的要求，只有把其它學科的有關知識融入到體育學科當中去進行整合，讓它們為體育學科服務、為教學服務、為學生服務。

1.教學理念的整合

《體育與健康課程標準》指出其基本理念為：①堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；②激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；③以學生發展為中心，重視學生的主體地位；④關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其它學科如：語文、數學、美術、音樂、信息技術等學科都有自己學科的特點和教學的理念。如果各門學科教師只側重自己任教學科的教學理念，將會嚴重地造成了學生學習知識的單向發展，學生被分成了幾塊，而不是一個整體。要使學生作為一個整體，在和諧、統一的教學氛圍下全面發展，需要達到教學理念的整合，使體育學科與其它學科的理想與信念達成共識。通過體育教師與其他教師一起制定一個整體的教學計劃，達成共同的教學理念：即促進各門學科基本知識、技能的掌握；通過學生主動參與、體驗，培養創新和解決問題的能力；激發學習興趣，提高審美情趣。

2.課程資源的整合

新體育課程除了繼續要重視一些傳統的運動項目外，還要對現有的運動項目進行重設和創新，開發一些新興的體育運動。比如：①以學校的傳統項目、特色項目為載體，形成特色體育。像我校一直是市籃球體育項目的傳統學校，因此，我們不僅增加了課時比例，而且組建了班、年級、校各階段的籃球隊，以點帶面，形成氛圍。②民族民間傳統體育項目。像這樣的項目其實有很多，細想我們的童年，就是在這些項目中成長的，比如踩高蹺、跳皮筋、打陀螺、造房子等等。把這些引入體育課堂，不僅豐富了教學內容，而且提高學生的興趣，更主要的是讓學生了解了民族民間的體育形式，讓他們能夠在課外也很好地參與。③新興體育運動項目。新興的體育運動項目不僅帶有健身性，而且也帶有一定的娛樂性，像現在的野外鍛煉、現代舞、定向運動等。④社會性的體育。社會性的體育主要是指在學生的周圍已經形成了的，有一定群眾基礎，融健身和娛樂于一起的體育形式。像呼啦圈、腰鼓等。在這些形式中，有些很適合學生練習，學生也很感興趣。

3.教師相互間的合作

現在的教學強調學生間的合作，研究合作學習的作用，但很少有人想到或做到教師間的合作，有的也僅限在“幫助”性質的基礎上，缺乏深層次的合作研究。同樣，體育教師熱情于任教學科的深入研究，也極少關注其它學科的現狀和發展的方向，造成教師人力資源的浪費，也影響了教師自身素質的全面提高。然而，隨著新課程深入發展，教師間的合作就成為課程教學的需要。基于斯，體育教師也要根據自己學科發展的需要，加強其它學校知識的吸收，同時能根據課堂教學需要，加強教師間學科的整合合作：（1）課前合作，根據教學內容，請其它學科教師給予課前的活動支持，或布置相關活動任務，或技術指導；（2）課中合作，根據活動項目，給予與運動有關的其它學科知識的介紹或技巧的示范；（3）課后合作，根據課堂教學效果，進行多樣化的教學總結，或組織活動，請非本學科老師給予配合，或進行評比，或進行展示等等。如：在一年級體育教學中有很多的內容是律動、韻律操、舞蹈，而音樂課中也有許多相關和類似的內容，那么在具體的教學中就可以音樂、體育合作進行。可以先由音樂教師讓學生感受音樂、了解音樂，然后由體育老師設計一些體育韻律動作、口令等，使學生的樂感與節奏感同步協調發展。像這樣的合作為課前合作，學科教師間的適時合作，可以使指導更有效，知識落實更到位，學生的學習效率更優化；讓學生在不斷變化的多元化教學中活躍思維，從中找到自己擅長的、感興趣的方面，從而喜歡上體育課。

三、拓展學校體育內涵，與學校活動整合

學校活動是促進孩子們成長的重要橋梁，而體育活動又是學生生活中的重要組成部分，所以，體育教學可以和學校活動有機整合。它既改變學校單一的競技體育比賽，以群體競賽活動為載體，促動學校的整個體育工作。同時也可以豐富體育課程內容，提高學生體育技能，掌握活動方法，樹立終身體育的意識。我校根據實際情況，實施了以下幾種形式的活動來整合學生的體育生活。

1.開展年段趣味比賽

以年段為單位，定期組織體育趣味比賽。學初，體育研修組根據學生的年齡特點，制定了月活動賽事計劃，每個月組織一次年段體育趣味活動比賽。比如一年級的一分鐘跳短繩，二年級的“袋鼠跳”，三年級的一分鐘仰臥起坐，四年級的1分鐘踢毽子比賽，五、六年級的小男籃比賽，女同學的“8”跳長繩……，年級賽事的規劃、組織和過程中課堂的指導，既豐富了學生的課余生活，同時更能通過月活動賽事的準備，頻繁學生活動次數，保證學生日活動時間，提高學生活動技能，增強學生的身體素質。

2.組織體育運動周

為進一步推進陽光體育活動，學校每學期組織為期一周的體育運動周。每次運動周，全校師生全員參與，過程中倡導三個“多”：一，項目多，盡可能吸引更多的學生參與；二，參與學生多，每個項目報名的學生人數增多；三，創新多，除常規的運動項目外，要求每次都要設立新的運動項目。因而每次的體育周都是學校的體育盛會，活動前，所有班主任老師都要參與活動項目的訓練，每個體育老師都要在課堂上進行新項目活動技能和規則的指導。所以，體育運動周是我校體育課堂一個內容充裕的教學資源庫。運動周促進了體育課堂內涵的構建，體育課堂豐富了運動周的活動內容。

3.豐富體育活動課

與體育活動課相整合。體育活動是指在教學大綱以外，或以學科為中心的課堂教學活動以外的，有目的有計劃有組織的在學生中開展各類體育教學活動。它既可以獨立組織，又可以成為體育課堂教學的補充。所以教學時，老師可以借用體育活動課陣地，進行課堂教學的有效鞏固和拓展。近幾年，學校大課間活動上做出相當大的改進，取得了一些成果，學生的身體素質得到了明顯提高。如：每年的11月至來年的4月底我們響應教育部制定的“每天長跑1000米，健康快樂每一天”的口號，針對學校場地小、學生多的特點制定出一套符合我校的長跑方案，深受學生、教師、領導的好評。5、6、9、10月份我校針對氣溫高，長跑運動量大不適宜作為大課間活動內容，把民族民間體育——“毽子”引進我校大課間，毽子攜帶方便、活動空間小、運動量小、簡單易學等特點 ，通過半年來的練習，學生70%以上學生會踢。教師、學生齊上場、毽子在操場上上下飛舞的景象。

4.組建各種校體育運動隊

體育如果沒有競技比賽，就沒有激情。因此，學校根據實際情況，組建各種如男子籃球隊、女子籃球隊、男女毽子興趣小組、男女乒乓球隊、田徑隊等。這批學生不僅代表校參加各種縣、市、省的比賽，更主要的是他們的參與帶動班級和學校其他學生的參與，起到帶動和榜樣的作用，以競技的形式促進群眾體育的普及。

體育是一項強身健體的重要活動。體育課堂教學，如有效地借用生活社會等多元資源，這不僅能提高體育課堂教學質效，更重要的是可以提高學生多元體育技能，養成良好健身習慣，塑造學生陽光氣質，促進學生健康、快樂的成長。

【參考文獻】

[1]曲宗湖.楊文軒《學校體育教學探索》，人民教育出版社，1999.7

[2]孔令明等.《教師教學技巧》，首都師范大學出版社，1992.12

[3]黃建平.《體育教學》，首都體育學院，2009.11