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初中英語教學踐行新課程改革的探索

2016-06-04 23:47:05劉偉
學周刊·下旬刊 2016年8期
關鍵詞:課程改革初中英語

劉偉

摘 要:新課改實施已經很多年了,雖然有了一些可喜的進展,但現狀仍不盡如人意。本文就英語教學中如何踐行新課改作出了一些淺談,旨在醒起教師注意一些誤區,并談出了自己關于課改的拙見。

關鍵詞:初中英語;課程改革 ;探索

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)24-0220-112

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.033

隨著初中英語教學改革的不斷推進,英語課堂教學出現了一些可喜的變化,由過去重視教給學生學科知識變為培養學生的學科能力。但是仍然存在一些問題:盲目性、接受性、分析式、封閉式、功利性仍普遍存在。成功的課堂一定是高效的課堂,但不見得一定要“花樣”送出,別讓“花樣”沖淡了主題。那么新課改中我們該如何適應呢?

一、要培養學生正確的學習動機和濃厚的學習興趣

人們常說:“興趣愛好有助于天才的形成,愛好出勤奮,勤奮出天才?!彼?,教師要想取得良好的教學效果,就必須設法激發學生的學習興趣。激發學生興趣的方法很多,課前、課中、課后我們都可以利用。如教學What is your favourite sport 一課,“運動話題”是青少年最感興趣的話題之一,他們熟悉許多體育項目和球星,擁有很大發揮和施展的空間。只要教師引導得好,可設計出許多的內容。

教師可以讓他們自編會話,課上展示。學生在精神、心理和身體活動諸多方面積極參與到課堂當中,激發興趣、培養創新能力、引起強烈的學習動機,進行主動有效的學習,從而提高學習效率。

二、教師要樹立教學新觀念

傳統的課堂教學是教師提問學生回答。自主性學習方式強調的是學生主動發問。但是在課堂上看到的是:學生提出了問題后教師往往敷衍一下,一帶而過,甚至置之不理,只管自己先行設計好的教案進行教學。要知道學習中沒有問題是缺乏求知欲和懶于思考的表現,要發展思維、想象和創造力就要生成問題、發現問題、提出問題、分析并解決問題。所以不要嫌學生提的問題千奇百怪,別怕讓學生牽著鼻子走。由于學生知識水平和學習能力還不足,剛開始提出問題也許只憑興趣而且提一些不著邊際的話,但是只要我們加以引導和幫助,經過一段時間后,學生的質疑能力會得到明顯提高,問題的“含金量”也會逐漸增加。同時我們還要尊重每個學生的獨特個性和差異,為每個學生提供創造發展的空間,使每個學生的潛能得到發揮獲得成功感,這就需要教師上課時留出一定的彈性空間,更需要教師在課堂上有意訓練和提高自己的整合能力,最終實現“教師必須教的”和“學生想要學的”之間的動態平衡。

教師必須要了解學生是學習的主體并不等于教師“少講”。新課程要求學生自主的學習,有的教師就簡單理解成重“放”輕“導”,認為能少講就少講,能不講就不講。似乎講了就沒有以學生為主體,就不能體現新課標精神,于是課堂上出現了對一些重點句型、語段等僅僅讓學生泛泛而讀,教師對其中的重要內容視而不見。想方設法追求課堂上的熱熱鬧鬧,千方百計在教學形式上做文章的現象,這不就成了從一個極端走向另一個極端了嗎?總想象著等學生們聽得多了就能自己領悟。試想:一個句型如果引導他們總結展示出來后再進一步操練,設計各種活動加以鞏固,是不是效果會更好。當然授課風格不同,學生也都不盡相同。

教師應履行好“平等中的首席”職能,恰當而精當地講,由“前臺的圣人”轉向“后臺的向導”,正確把握“講”的作用,實實在在的建立嶄新課堂。允許學生各抒己見,教師精當點評;學生自主探究,教師適當引導;學生自讀感悟,教師精妙點撥。

三、教師應關注學生學習方式的轉變

教育部《基礎教育課程改革綱要》提出,新課程應“逐步實現學生的學習方式的變革。”在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這是新課改的主要特征。這里包括學生的自主學習、探究學習和合作學習等互助式教學。在自主學習中以學生為主體,提高學生學習的主動性和積極性,突顯主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性這五個特征,探究學習是為了尊重學生個性,為他們充分發展創造空間。探究學習可為學生構建一種開放的學習環境,提供一個多渠道獲取知識并加以綜合運用的機會,最終使學生獲得學習經驗,提高學習能力,學會合作分享。所以,教師一定要指導好學生的學習。尤其是學生的編組要有策略,不管是學生自由組合還是由教師指定,是同質(性別、能力、成績)還是異質,是按問題和興趣還是按座位編組,都要慎重考慮,人數不宜過多,每個小組確立一個小組長(組長可以定期調換)協助教師主持和開展好課堂活動,其他人責任分工必須明確,這樣不但可以防止成員間相互依賴的惰性,又防止為角色爭執而浪費時間,通過合作學習,淡化了優生和差生,使他們互相促進、共同提高,同時緩解了個人間的競爭,增強團隊精神和集體榮譽感。尤其那些平?!疤亓ⅹ毿小钡莫毶优A得了生存發展空間。記得在我們的展示競賽課上,學生們爭先恐后表現自己,生怕小組其他成員不會而失去機會,導致失敗的結局,他們通過在合作中競爭,在競爭中合作,增進了友誼,學會了理解與包容。

總之,如果教師真正能夠領悟新課程的精神內涵,就一定能激發和培養學生學習的興趣,樹立學生自信心,導好學生的每節課,培養出優秀杰出的特色人才。

參考文獻:

[1] 王鳳鳴.新課改下初中英語詞匯教學的策略淺析[J].黑龍江教育

學院學報,2011(6).

[2] 王艷麗.新課改實施中英語教學的幾點措施[J].新課程,2011(8).

[責任編輯 張景賢]

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