淺談?dòng)行岣咝W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課堂策略

于慧

摘 要：口語(yǔ)表達(dá)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生現(xiàn)階段必須掌握的語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-193

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.138

語(yǔ)言是一門有聲的藝術(shù)，它的魅力并不是來(lái)自于它自身的神秘和悠久的歷史。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，圍繞著“在課堂中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”這一課題展開(kāi)了研究，通過(guò)一段時(shí)間的觀察研究，得出了以下五點(diǎn)有效提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課堂策略：

一、在教學(xué)過(guò)程中盡可能地多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能在真實(shí)的交際情景中練習(xí)口頭表達(dá)

英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境有助于學(xué)生融入實(shí)際交際的氛圍中，讓教師可以利用情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而避免了單一枯燥地教學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)個(gè)的單詞、詞組和句子。學(xué)生也不用一遍又一遍通過(guò)拼讀字母組合來(lái)記憶單詞、詞組和句子。學(xué)生最終是通過(guò)情景理解話語(yǔ)的作用，并能靈活地在交際中運(yùn)用所學(xué)話語(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)情景可以用跟學(xué)生們生活相關(guān)的任何話題，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的話題，在話題中拓展情景。通過(guò)情景交流，學(xué)生們節(jié)省了課堂時(shí)間，也就能有效地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生更樂(lè)于表達(dá)，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中來(lái)

游戲是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅是教學(xué)的手段，更是一種策略。口頭表達(dá)如果只是機(jī)械無(wú)趣的重復(fù)，那學(xué)生很快就會(huì)失去表達(dá)的激情，所謂的口語(yǔ)表達(dá)就會(huì)停留在鸚鵡學(xué)舌的階段，只是被動(dòng)重復(fù)，沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)的欲望。因此，要讓學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，就要用豐富多彩的游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。游戲的選擇一定要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)不要忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，盡量參考不同年齡層學(xué)生的需求，不要只做表面功夫，真正做到讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，我會(huì)和他們玩一個(gè)游戲叫做“開(kāi)火車接力”。這是一個(gè)參與性很強(qiáng)的游戲，與知識(shí)的結(jié)合也很緊密，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到游戲中。游戲的方法很簡(jiǎn)單，比如我會(huì)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)對(duì)方的名字，被問(wèn)的學(xué)生首先要回答自己的名字然后再問(wèn)下一個(gè)學(xué)生，以此類推哪一個(gè)小組接力又準(zhǔn)確又快，那這個(gè)小組就是獲勝的冠軍。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的精力高度集中。還沒(méi)輪到自己時(shí)，有的學(xué)生老早已經(jīng)開(kāi)始做準(zhǔn)備了，口中不時(shí)地念念有詞，就等著該自己接力的時(shí)候脫口而出。

三、合作學(xué)習(xí)能最大限度地幫助學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投入到課堂口語(yǔ)表達(dá)中去，我在課堂中采用了合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生相互搭配，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，這樣一來(lái)形成了一種一幫一、互相了解、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，有利于學(xué)生自主交流平臺(tái)的形成。由相互合作促進(jìn)學(xué)生自主表達(dá)，使得學(xué)生自主表達(dá)的氛圍日漸濃厚，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提升。

四、加強(qiáng)課堂中語(yǔ)言傾聽(tīng)的訓(xùn)練和模仿跟讀的訓(xùn)練

語(yǔ)言的吸收是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有在聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，才能保證說(shuō)的訓(xùn)練順利進(jìn)行。在聽(tīng)的訓(xùn)練中，要充分發(fā)揮教師的示范作用。先由教師口頭呈現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)清楚后再進(jìn)行模仿說(shuō)。語(yǔ)言材料的大量輸入，學(xué)生不斷積累從聽(tīng)和模仿說(shuō)入手，到最后可以自由創(chuàng)造地說(shuō)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的量變過(guò)程，而是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口的小詩(shī)和童謠是小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的好材料。

比如新標(biāo)準(zhǔn)教材中有這樣一首兒歌：One， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten. Stand up！ Sit down. Point to the window .Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就已經(jīng)迫不及待地哼起歌來(lái)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這首兒歌的喜愛(ài)。也正是在對(duì)兒歌的模仿唱中，學(xué)生們有了自己改編的兒歌，用同樣的聲調(diào)唱不同的歌詞，學(xué)生們用自己的歌聲提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力。

五、正面對(duì)待學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤

在課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)采取包容和寬松的態(tài)度，在糾錯(cuò)時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，隨時(shí)消滅可能引起學(xué)生焦慮情緒的各種負(fù)面因素。因?yàn)橐恍W(xué)困生怕犯錯(cuò)誤而采取消極逃避行為，不敢參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致討厭說(shuō)或不說(shuō)英語(yǔ)的后果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)不要緊，最重要的是自己敢不敢開(kāi)口說(shuō)。

因此，教師在開(kāi)展課堂口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)要多從有利于學(xué)生的角度考慮，只有保護(hù)好學(xué)生的積極性讓學(xué)生敢說(shuō)，才能有效地提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

綜上所訴，口語(yǔ)表達(dá)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生現(xiàn)階段必須掌握的語(yǔ)言技能。我們也更加深刻地意識(shí)到，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要不斷地運(yùn)用有效策略促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)教學(xué)研究，我們相信只要加強(qiáng)觀念的更新，發(fā)掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，在課堂中創(chuàng)建良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，同時(shí)認(rèn)真鉆研教材，多給學(xué)生練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。

[責(zé)任編輯 金 東]