在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)

王強(qiáng)

摘要：語言和文化二者是密不可分的，也是相互制約、相互影響的，要真正掌握一門語言，必須有意識(shí)地理解該語言所蘊(yùn)涵的文化。英語作為一門語言，必然與西方文化背景息息相關(guān)。因此，文化知識(shí)的滲透和文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。英語教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，結(jié)合教材中的單詞、課文、歌曲以及節(jié)日等內(nèi)容進(jìn)行文化滲透及文化意識(shí)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；文化滲透；文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）05-0036-03

“語言與文化唇齒相依”。語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內(nèi)容。二者交叉滲透、密不可分。美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。”英語教學(xué)自然也離不開文化教育。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程形成跨文化意識(shí)等。在目標(biāo)設(shè)置上要有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確把“文化意識(shí)”作為英語課程的重要目標(biāo)之一。文化意識(shí)又分為文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中從西方文化入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力逐步滲透文化知識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大洋彼岸那片沃土的強(qiáng)烈好奇心，讓學(xué)生感受到英語的真正魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)？筆者進(jìn)行了一系列的教學(xué)嘗試，認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

目前我國(guó)的英語教學(xué)缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。這就出現(xiàn)了“Tree New Wind”這種奇葩翻譯的現(xiàn)象。正如美國(guó)著名語言教育家溫斯頓·布倫姆伯格所說：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法。”

實(shí)踐證明，創(chuàng)造英語文化環(huán)境有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)和綜合語言運(yùn)用能力。

校園中我們可以設(shè)置中英雙語標(biāo)語，走廊中展示異域風(fēng)情的文化展板，播放校園英語廣播，使學(xué)生潛移默化地接受中西方文化的熏陶。我們還可以舉辦形式多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。比如“英語文化節(jié)”，通過英語歌曲演唱、小品表演、演講、看圖講故事等活動(dòng)，進(jìn)行文化滲透；舉辦英語化妝舞會(huì)，孩子們?cè)谕頃?huì)上可以盡情扮演自己喜歡的角色，如Micky Mouse，Snow White等。開展“英語文化研究性學(xué)習(xí)”，學(xué)生可以通過英語文化學(xué)習(xí)網(wǎng)站、報(bào)刊雜志、影視等多種途徑搜集英語文化知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在教室可以開辟“English eorner”，介紹英語名言警句，展示學(xué)生英語書簽、卡片、小報(bào)、日記等優(yōu)秀作品。教室四周也可以貼上富有英美文化氣息的招貼畫，如KFC的快餐廣告畫，《Kung Fu Panda（功夫熊貓）》等優(yōu)秀西方電影、動(dòng)畫片的宣傳海報(bào)。時(shí)常更換這些圖片，有利于開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化概念的理解。

課堂中，教師應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成在英語課上用英語進(jìn)行思考的習(xí)慣。教學(xué)中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵(lì)學(xué)生改編、續(xù)編、創(chuàng)作自己的“Play show”，利用板畫或圖片創(chuàng)造模擬英語真實(shí)情境的口語活動(dòng)進(jìn)行展示；利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集學(xué)生喜歡的歌曲、動(dòng)畫、電影資料等，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語世界；課堂上多組織“Pair work，Role play，Group discussion”這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用英語組織語言進(jìn)行交流的能力。我們還可以教學(xué)生西方孩子經(jīng)常玩耍的游戲，如Bingo、填字游戲等。

二、結(jié)合教材。滲透文化意識(shí)

教材是學(xué)生接觸和利用最多的學(xué)習(xí)工具。教師若能靈活利用教材內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的滲透，就可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生了解英漢文化的差異，豐富其英語內(nèi)涵。正如西方語言學(xué)家富蘭克林說的“Tell me.I will forget.Show me，I may remember.Involve me，I will understand.（告訴我，我將忘記；演示給我，我可能會(huì)記??；但讓我參與其中，我就會(huì)理解。）”

（一）在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，行為規(guī)范，文學(xué)藝術(shù)，價(jià)值觀念等。詞匯作為語言的基本構(gòu)成，在不同語境中也有著不同的意義。

比如三年級(jí)學(xué)習(xí)color系列單詞時(shí)，就可以告訴孩子同樣是“藍(lán)”，在西方國(guó)家"blue"就有憂郁之意?！皐hite”在西方代表“圣潔、高貴”，而中國(guó)就代表“疾病、死亡”。“紅茶”翻譯成英文就變成了“black tea”。教授animal時(shí)，我們就可以告訴學(xué)生東西方文化中動(dòng)物所代表的含義也不同。比如中國(guó)人對(duì)“狗”這種動(dòng)物常常持一種鄙視的態(tài)度，如“狗眼看人低”“狗仗人勢(shì)”等。而dog在西方卻是“可愛、忠誠(chéng)”的象征，如“Love me.love my dog”（愛屋及烏），“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）等。

（二）在課文語境中滲透文化意識(shí)

教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素與本國(guó)文化加以比較，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生加深理解。

如學(xué)習(xí)問候語“How do you do？”“How are you？”時(shí)，就可以告訴學(xué)生西方人喜歡見面談身體、談天氣，而我們喜歡問候一句“你吃了嗎？”當(dāng)學(xué)習(xí)“How old are you？”時(shí)告訴學(xué)生，在西方年齡、收入、去向等屬于個(gè)人隱私。所以當(dāng)你在國(guó)外問女士這些問題時(shí)，她們會(huì)婉轉(zhuǎn)地回答你“Sorry.Its a secret.”

學(xué)習(xí)“food'時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“Western food”“Chinese food”進(jìn)行分類。用“Can I help you？”“How much is it？”等表演“Go to the KFC”的小情景劇。同時(shí)告訴學(xué)生西方人過著快節(jié)奏的生活，導(dǎo)致快餐盛行，這與我們“民以食為天”的觀念有所不同。在學(xué)習(xí)“fruit”這一話題時(shí)，讓學(xué)生把水果帶到課堂上，制作“salad”和水果拼盤，學(xué)生既能在活動(dòng)中很快學(xué)會(huì)有關(guān)各種水果的單詞，又能體會(huì)到中西飲食文化的差異。

在六年級(jí)學(xué)習(xí)“gift”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，中國(guó)人內(nèi)斂含蓄不習(xí)慣當(dāng)著客人的面打開禮物。而在西方送禮物的人就會(huì)直接說“Heres your gift.Open it and see”.收到禮物的人可以當(dāng)場(chǎng)打開禮物，并表達(dá)謝意。

“運(yùn)用是語言在真實(shí)世界的排演”。冀教版小學(xué)英語課文主要是圍繞英語交際活動(dòng)來開展的，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生參與、體驗(yàn)西方文化，如“祝賀、寫信、問路、旅游、購物、聚會(huì)”等等。教學(xué)中我們可以為學(xué)生創(chuàng)造“舞臺(tái)”，讓他們“扮演角色”，在真實(shí)的語言環(huán)境中感悟中西方文化差異，也可以通過看錄像，短片如“Disney”等，讓他們模仿原汁原味的語音語調(diào)。

（三）在歌聲中滲透文化意識(shí)

英語中有許多韻律歡快、曲調(diào)優(yōu)美、語言幽默的歌曲或Chant。學(xué)生在欣賞這些音樂時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多興趣和疑問，這時(shí)候我們就可以講講西方國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理。如學(xué)習(xí)《Old MacDonald》這首歌時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作、分組輪唱、改編歌詞、節(jié)奏加快。這樣，學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)到語言，又能感受到早期英國(guó)鄉(xiāng)村生活的美好，體味西方的文化內(nèi)涵。而借助Jingle Bell這首歌可以學(xué)習(xí)很多圣誕文化，學(xué)生也會(huì)了解圣誕老人是伴著雪橇上的清脆鈴鐺聲給大家送禮物的。

三、在節(jié)日中，體驗(yàn)西方文化

節(jié)日是兒童最喜歡的日子，除中西方共同的節(jié)日（如：New Years Day）外，雙方還有各自獨(dú)特的節(jié)日。當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)節(jié)日的部分時(shí)，讓學(xué)生將“Chinese traditional festival”和“Western festival”分分類。每到一個(gè)西方節(jié)日，如“Easter，Thanksgiving Day”時(shí)，都要趁機(jī)讓學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗的資料，給他們介紹節(jié)日的由來和慶祝方式，播放視頻、歌曲以及舉辦聯(lián)歡等，讓學(xué)生真實(shí)地感受節(jié)日的氣氛，在濃濃的氣氛中感受英語，學(xué)習(xí)英語。

比如當(dāng)學(xué)到Christmas這一課時(shí)，好多學(xué)生都對(duì)圣誕老人產(chǎn)生了興趣。“世界上真的有圣誕老人嗎？”帶著這樣的疑問，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語給圣誕老人寫封信。學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，當(dāng)我們把信寄到位于芬蘭的拉普蘭地區(qū)羅瓦涅米（Rovaniemi）的圣誕老人村（Santa Claus Village）時(shí)，學(xué)生興奮極了。而我們也收到了圣誕村的來信，當(dāng)我把信翻譯成漢語念給學(xué)生聽時(shí)，他們的眼中滿是好奇和向往。好多學(xué)生立志一定要學(xué)好英語，將來去芬蘭的圣誕郵局看一看，找一找有沒有他們的信。

四、在生活中，滲透文化意識(shí)

當(dāng)今世界愈發(fā)呈現(xiàn)出全球化、信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就要求我們可以隨機(jī)介紹一些與生活密切相關(guān)的英語國(guó)家知識(shí)。例如，習(xí)近平主席訪美，教師可以借助這一新聞?lì)}材讓學(xué)生搜集“president”“White House”等單詞，還可以擴(kuò)展美國(guó)的重要標(biāo)志物“the Statue of Liberty”等。當(dāng)學(xué)校舉辦足球文化節(jié)或校運(yùn)會(huì)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生搜集有關(guān)體育活動(dòng)的單詞，如“Olympic Games”“football”“World Cup”等，還可以嘗試著讓孩子用英文介紹體育活動(dòng)。比如，“This team won the game.”。當(dāng)我們六年級(jí)舉行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我還鼓勵(lì)學(xué)生用英語為各位老師送了邀請(qǐng)函，希望他們來參加我們別具一格的英語畢業(yè)典禮。

綜上所述，英語教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解西方文化，提高學(xué)生跨文化交際能力和綜合運(yùn)用語言的能力。只有這樣學(xué)生才會(huì)運(yùn)用正確、地道、得體的英語，做自信的語言交流使者。為語言插上文化的翅膀，我們的學(xué)生將會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

[責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)]