淺談高職院校如何加強職業英語教育

劉娜娜

【摘要】高職教育要以能力為本位，以就業為導向，培養應用型人才。為實現高職英語教學目標，針對目前高職英語教育的現狀，筆者就高職院校如何加強職業英語教育提出了幾點建議。

【關鍵詞】高職教育 職業英語 應用能力

高職教育要以能力為本位，以就業為導向，培養應用型人才。高職英語的教學要求是“在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力”。這就要求我們轉變教育觀念，改變傳統教學模式，在高職院校加強職業英語教育，逐步實現由“基礎型”英語教學向“應用型”英語教學過渡，這樣才能使我們的高職畢業生在將來的職場中具有較強的英語應用能力。

針對目前高職院校英語教學的現狀以及存在的問題，就如何更好地在高職院校加強職業英語教育，筆者提出以下幾點建議：

一、轉變教育觀念

傳統的英語教學早已不符合高職教育的人才培養觀，更不適應現代職業市場的需求。因此，高職英語教師要加強對高職教育“以能力為本位，以就業為導向”的認識，樹立高職院校特色的教學觀和人才觀。進一步明確高職英語教學改革的指導思想，建立以職業需求為導向，以能力培養為核心的教學體系，在向學生傳授英語基礎知識的同時更要注重培養他們的英語應用能力。以“必需為主，夠用為度”為原則，教給學生真正“實用”的英語，體現高職教育的辦學特色。

二、改變教學模式

首先，新生入學時要對他們的英語水平進行一次評估摸底，針對不同水平分層次教學，真正做到因材施教。對于基礎較好的學生，第一學年就可以開設職業英語；而對于基礎較差的學生，可以在第一學年開設普通英語，加強其基礎，到第二學年再開設職業英語。

其次，要樹立“以學生為中心”的教學觀。英語作為一種交際語言，需要在學習和實踐中逐步掌握和提高。過去那種“以教師為中心”，重視“讀寫”卻輕視“聽說”的方法已經不適應現代英語課堂教學。教師可以精心設計主題活動，模擬學生將來在職場中可能碰到的口語交際情景，把學生的積極性和主動性調動起來，讓他們敢于開口，勇于表達，積極參加到語言實踐活動中來。

三、改變考核方式

英語考試不能只是片面地考核學生對語言點的掌握情況，更要考核學生的實際應用能力，使學生更加注重英語應用能力的培養。傳統的卷面筆試形式，導致學生死記硬背語言知識，實際運用能力卻很差。因此要將筆試與口試相結合，增加口語和聽力的考核比重，真正體現出語言的交際性功能，幫助學生走出“啞巴英語”的困境。當然，口試內容要與學生所學專業緊密結合起來，體現其專業特點。比如，針對學前專業，教師可以制定一個幼兒園課堂活動，要求學生用簡單的英語組織課堂教學；針對航空服務專業，教師可以設定一個航班飛行的情景，讓學生用英語介紹航班情況及跟乘客交流。

四、完善教學設施

高職院校要進一步完善英語教學設施，增加語言實驗室、多媒體教室和網絡設備等的投入使用。目前，在許多高職院校，只有英語專業才有語言實驗室，非英語專業的學生幾乎沒有機會進入語言實驗室學習。互聯網和多媒體技術具有覆蓋面廣、傳播速度快、超越時空限制和實現資源共享等優勢，有助于提高學生學習英語的主動性和積極性。

五、完善師資結構

高職教育要培養既有理論基礎，又有實踐能力的應用型人才，這就要求高職院校的教師自身既要有深厚的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗。打造高水平的“雙師型”師資隊伍是提高高職教學質量的保證。然而，高職院校的英語教師大多畢業于師范類院校，他們往往有著扎實的語言基礎，卻缺乏特定的專業技能。因此，高職院校要大力加強英語師資隊伍建設，提高“雙師型”教師的比重。

一方面，學校要做到“請進來”，那就是不斷引進既有較高理論水平，又有較強實踐能力的高素質人才來充實教師隊伍，完善師資結構。同時，學校還可以不定期地請行業專家到學校來，對英語教師進行專業知識的培訓，如：商務、建筑、機械和物流等相關行業的培訓。

另一方面，學校要做到“走出去”，那就是鼓勵教師深入到各行業企業去學習鍛煉，熟悉各運作環節，增強其實踐能力。學校可以分批讓英語教師到相關行業企業中去，學習相關的專業知識，了解最前沿、最實用的信息。這樣，回校后他們才能將各行各業最新信息傳遞給學生。

六、合理選擇教材

目前的高職英語教材種類繁多，參差不齊。在選購教材時，首先要注重的是語言的交際功能。在讓學生掌握適量專業詞匯的同時，更要提高他們的實際應用能力，讓他們學會如何在將來的職場中恰當地運用英語。

另外，學校還可以組織專門人才對相關材料進行整理篩選，編寫出適合本校本專業的校本教材。同時，教師在教學過程中也要學會靈活運用教材，剔除教材中相對滯后的部分，合理添加與各個行業最新發展相符合的內容，使其在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]楊芹，段春明.淺談職業英語教育[J].繼續教育，2005，（12）.

[2]梁燕.淺談“以就業為導向”的職業英語教育的改革[J].南方論刊，2008，（7）.

[3]王鵬，宋敏，呂丹.高等職業英語教育教學模式改革與思考[J].現代企業教育，2010，（3）.endprint