基于慕課背景的高職英語教學策略探討

羅之尚++潘尚河

【摘要】本文從三個方面探討慕課背景下的高職英語教學策略，以期為延伸英語教學的深度及廣度略盡綿力。

【關鍵詞】慕課 高職英語 教學策略

慕課（MOOC）的全稱是Massive Open Online Course，意為“大規模網絡開放課程”，主要是要由主講教師負責，大規模學生共同參與，通過開展授課視頻、線上練習、網絡互動等網絡化的方式進行教學。

一、慕課之于高職英語教學的意義

慕課是傳統教學方式的創新突破，就其字面本身理解，便可知其特點有：大規?；⒃诰€化、開放化，大規?；奶攸c是傳統教學模式的極大突破，其受眾效應愈加廣泛，在線化的特點是對學生的價值關懷，學生可以自由選擇學習的時間、空間及內容，最大限度地體現學生的主觀能動性，而開放化的特點大大降低了學習的門檻、邊界，切實打破了教育的圍墻，使終身學習成為可能。慕課作為一種全新的教學模式，開啟現代教育的新時代大門，也勢必沖擊著教育領域，引發現代教育理念及教育方式的變革。當前國家倡導開放式的英語教學平臺，因而高職英語教學應在慕課迅速發展的一契機下，將傳統教學和網絡教學有機地結合起來，借助網絡的支持，實現教學課程的網絡化，創新英語教學資源共享的形式，豐富高職英語教學的形式，給學生創造更為專業化的良好的英語環境，幫助學生主動構建起自主學習的方式，彌補學生英語水平差異引發的教學效果問題。慕課同樣提升知識點傳授的覆蓋面，使高職學生能及時了解最新專業英語、培養職業能力，實現高職英語教學與所學專業的緊密融合。慕課背景下，傳統的高職英語教學應努力順應國際化、多元化的教育發展潮流，不斷創新教育教學模式及其教育的方式，升級高職學校的培養模式，不斷延伸教學的深度及廣度。

二、慕課背景下的高職英語教學策略

1.改進教學形式。慕課這一新型教學模式源自國外，要在我國高職教育中得以有效推行，切實實現提升高職英語教學質量的目的，首先需要實現慕課的本土化轉換。這就需要高職英語改進教學形式，將國際范圍內的優秀教育教學資源用于本土，使之有效補充到我國的高職英語教育中來，同時有效整合國內優秀的教育資源，實現教育資源的共建共享，打造高水平的在線英語課程平臺。其次，將線上線下有效結合起來，即將慕課教學及傳統的課堂教學相結合，高職英語教學可以利用慕課這一線上課程教育平臺，分享英語理論知識點的相關視頻，并要求學生在課外先 “ 聽課”，作為傳統課堂教學的預先理論學習步驟，繼而在傳統的課堂教學中，進行師生教學互動，更深入地分享、探討、解決問題，提升高職英語教育及課堂教學的實效性，以此充分調動教師和學生兩個主體以及線上和線下兩種資源的積極性。再次，教師還可將慕課直接引入到課堂教學中，將慕課的播放和教師的講解有機地結合起來，不但豐富了高職英語課堂的內容與教學形式，而且慕課課程的特點也會極大地提升了學生的互動積極性，激發學生練習英語聽力口語的興趣。

2.合理選擇教學內容。慕課顛覆了傳統的教學模式，學生可以根據自身實際情況選擇學習的時間、空間及內容，依照自己的節奏開展學習計劃，而由于我國高職學生的英語基礎起點較低，學習動力不夠，英語運用能力不高，存在著語言障礙，基于這一現象，高職英語教師在開展慕課教學時，應結合高職英語教學大綱的指導要求，根據高職學生的特點合理選擇教學內容，幫助高職學生更好地適應國際化的慕課內容學習。首先，教師可結合高職學生實際接受能力及專業情況，選擇難易適中的英語教學視頻作為學習的藍本，不同的專業可以開展一個或多個英語授課慕課課程，將教學視頻及教師的現場講解有機地結合起來，不但要講授英語基礎知識，同時還需傳授專業知識，實現高職英語教學與專業內容教學的協調統一。其次，教師可在教學的過程中，留出一定時間，作為答疑解惑時間，高職學生可以將自身在慕課學習過程中遇到的困難提出來，教師現場解答，也可以師生共同交流慕課學習心得體會，探討更切合學生實際的教學方式方法。再次，教師根據授課內容定期給學生布置作業與習題，進行測驗，根據學生的成績及實際的慕課學習情況加以總結，找出高職學生在英語學習過程中存在的具體障礙及原因，便于日后在教學中針對性地強化，穩步提升教學的效果。

3.創新教學方法。高職英語教學應不斷與時俱進，創新教學方法，才能更好地應對慕課帶來的機遇和挑戰。一是創新課程的導入方法。課程導入是一節課能否成功的關鍵，創新課程導入方式能充分調動學生的學習興趣，吸引學生積極參與，對高職英語教學的成效意義重大。教師可以結合現代化的教學手段，采用微課程的方式導入課程，例如給學生播放與課程相關的視頻文件、影像資料等，以更為直觀的方式直接有效地調動學生的興趣，實現英語教學信息交流的雙向化。二是訓練高職學生的英語感官。慕課依托于網絡得以生成，教師可以根據這一特點，充分利用網絡訓練學生的英語感官，包括其聽力、口語、閱讀等能力，將英語知識與教學案例有效融合，進行有目的地英語感官訓練，例如要求學生帶著問題去閱讀，自行歸納并復述文章的內涵特點，提升學生的口語交流能力、英語聽力能力及閱讀能力。三是利用慕課教學資源分層次培養學生。每個高職學生的英語水平及特點各不相同，教師應在充分結合課堂教學并利用慕課教學資源的基礎上，進行分類培養，為不同層次的學生設計不同的問題、知識點、培訓方法及思維拓展方式，從而使學生的英語基礎、知識、學習技巧、綜合素質等各方面的英語能力均得到相應的提高。

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