小學英語認讀教學過程中故事性學習的效果分析

吳未燁

【摘要】應新課程改革的需要，諸多學校在進行日常的教學活動時，逐漸將培養學習興趣作為今后教育工作的出發點和立足點，以興趣提高學生的學習效率。本文以小學英語認讀教學為例，對其中的故事性學習所產生的效果進行分析，從而提高國內小學英語的課堂效率。

【關鍵詞】小學英語 認讀教學 故事性學習

小學英語學習能夠為小學生今后的外語學習打下一定的基礎，因而小學英語教學對小學生的意義不僅僅在于成績的高低，更在于培養學生的英語語言邏輯和英語學習興趣。借助故事性學習的方式，能夠極大的激發小學生的好奇心，對于學習興趣的培養有著極大的促進作用。

一、當前國內小學英語認讀現狀及分析

1.當前國內小學英語認讀現狀。目前國內的小學英語教育以認讀教育為主，即強化小學生對于英語單詞和句子印象記憶。也就是說當學生看到某個單詞時，能夠不需要對其進行朗讀便可以知道單詞的含義。然而在某些情況下也會出現小學生必須依靠圖片才能讀出單詞，并且根據場景中出現的相應提示而能夠作出英語應答，而一旦沒有圖片或者是場景提示則無法做出正確選擇，同樣的對于比較相似的單詞學生也極容易將其混淆，同時由于個體差異的原因也會出現學生知識掌握能力的快慢不同，例如部分學生對于單詞以及句型能夠做到快速記憶，而有的學生則很難做到，并且也有多數學生在記憶之后也會很快遺忘所學的知識，或者是由于單詞相似而導致學生在進行記憶時容易一直犯錯。

2.當前國內小學生英語認讀情況的分析。

（1）由于小學生的英語基礎較差而導致其認讀能力不足。小學生初次接觸英語教育，沒有一定的語言基礎，對英語缺乏大致的了解和認知，英語詞匯基礎偏弱，詞匯量過少，因而其認讀能力普遍較低。

（2）小學生的思維能力有限。由于小學生的年齡較小，對于形象物體的思維能力較強，而在抽象思維以及語言邏輯方面則相對偏弱，小學生普遍對于圖片以及實際物體的理解能力相對較強，至于抽象的英語單詞以及句子則比較難以理解。

（3）學習興趣的缺失。英語學習作為語言類的課程，更加需要重視對于學生興趣的培養。小學生往往會對新鮮事物產生濃厚的興趣，但相應的也會缺乏恒心和毅力，對于簡單有趣的事情會更加關注，對于較為枯燥無味的東西則會排斥和抗拒。小學的英語認讀由于只注重聽的檢查，缺乏相應的興趣，因而往往無法積極學生學習的主動性，使得小學生的英語認讀能力難以得到有效的提升。

二、故事性學習在小學英語教學中的應用

故事性學習作為一種創新性的小學英語教學手段，能夠極大的激發小學生對于英語認讀的學習興趣，并且能夠有效的簡化英語學習的內容，從而小為學生提供包括語言邏輯、人際交流等在內的多種語言素養培訓。同時也能夠幫助小學生樹立英語語感，這對于學生今后的語言學習具有深遠的影響。故事性學習能夠把原本課文中枯燥破碎的英語單詞以及句子進行組合，從而構成一個形象生動的語言故事，使學生有一種不是在進行枯燥無味的英語學習，而是能夠將自己融入與課堂故事中的角色，并且能夠充分享受故事場景所帶來的歡樂。故事性學習，能夠有效地增加學生對于教學信息理解量，并且對于學生英語語調和語感的培養也有極大的促進作用。然而利用英語來進行故事性學習，雖然有一定的具有創造性，但要做與課堂的教育相結合，并且能夠讓小學生切實感受到英語學習的魅力，并提高其認讀能力也是需要一定的策略性。

在實際的故事性教學中，通過先設置一個適合小學生的心理認知能力和接受能力相符的故事主題，并圍繞這個主題進行擴充。例如遲到這一話題，可以通過某個同學由于睡懶覺的習慣而導致其上學遲到，教師以及他的同學對他進行了嚴肅的批評，并討論了相應的懲罰方式，借助打掃衛生以幫助他改掉睡懶覺的壞習慣。這樣的故事性學習由于貼近真實生活，學生在學習時也會覺得比較有趣。故事性學習能夠讓課堂作為英語學習最為直接有效的途徑，在教師的講解和幫助之下，讓學生能夠初步的感知故事大體意思。在進行講解時，教師應當逐步傳授新單詞與新句型，使學生能夠更好地獲得新知識。同時運用課堂表演、模仿秀等方法進行相應的單詞語法的聯系。

三、關于故事性學習在認讀教學中的效果

1.營造活潑愉快的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。學生的學習必須要在輕松的情緒下才能保持較高的效率，這也就要求教師必須創新課堂教學方式，設置更加形象生的故事性學習情境，要做到寓教于樂，以提高學生對于英語認讀能力的學習熱情，教師可以通過肢體語言以及表情等多種方式進一步調動學生積極性，使學生能夠主動學習，快樂學習。

2.通過合作與競爭的方式激發學習熱情。競爭能夠有效的激發小學生的學習動力，而合作則能夠做到優勢互補。故事性學習能夠讓學生在經歷合作之后能夠對學習的知識點有更加充分和全面的理解，而通過競賽則可以幫助學生發現自身的不足并彌補。借助故事性學習，可以使小學生學生在枯燥無味的英語認讀中找到屬于自己的樂趣。

3.能夠將知識點緊密聯系和結合。教師在日常的教學活動中要注意對學生常見錯誤的記錄，并且由此進行思考和總結。而對于較難的知識點，應當注意其在含義與形象上的聯系，并進新發掘，將其與學生的興趣進行相應的結合，以幫助學生對于單詞認讀的記憶和理解。

四、總結

在小學英語的認讀教學中，通過應用故事性教學可以更好地幫助學生理解性記憶，將枯燥無味的課堂學習變得生動有趣，從而有效提高課堂學習的效率。

參考文獻：

[1]張琴.淺析以故事為主題的小學英語教學[J].理論與實踐，2015，（10）：26.

[2]毛穎欣.提高小學英語課堂興趣的有效性研究[J].科技創新導報，2015，（11）：116-118.endprint