試論高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用

戴小紅

【摘要】伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的實(shí)施，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更要求學(xué)生具備獨(dú)立寫(xiě)作能力的同時(shí)，要求其能夠形成相對(duì)完整的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)思維結(jié)構(gòu)，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)，準(zhǔn)確的表達(dá)闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)此，本文深入分析了過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用面臨的問(wèn)題，并就過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，以推動(dòng)過(guò)程教學(xué)法與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教的高度切合，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)性提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 過(guò)程教學(xué)法 高中英語(yǔ)教學(xué)

所謂過(guò)程教學(xué)法，即在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的各個(gè)階段給出具體建議，從而輔助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法的指引下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程成為教學(xué)主要階段，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將得到極大的調(diào)動(dòng)，寫(xiě)作興趣的提升為整體的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)前準(zhǔn)備、打草稿、小組編輯、修改等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將充分接觸到英語(yǔ)寫(xiě)作的核心內(nèi)容，豐富自己的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，不斷提高自己的英語(yǔ)感知能力和思維表達(dá)能力，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用面臨的問(wèn)題

1.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念的滯后。先導(dǎo)性的教學(xué)觀念是創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師慣有的教學(xué)意識(shí)和滯后的教學(xué)觀念，限制了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，偏差性的將英語(yǔ)教學(xué)中的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)篇獨(dú)立進(jìn)行，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)挠绊憽２粌H如此，過(guò)分重視寫(xiě)作結(jié)果，要求模式化、規(guī)范化的教學(xué)觀念也為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的能動(dòng)性發(fā)展造成了阻礙。在加上對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)本身的不重視，輕視寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，成為了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的致命傷。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能力的局限。相比于傳統(tǒng)的填鴨式高總英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，過(guò)程教學(xué)法要求英語(yǔ)教師具備更高的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。在傳統(tǒng)教育體制影響成長(zhǎng)起的當(dāng)代英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)普遍沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，熟練的掌握著對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和具體習(xí)題的分析講解方式，但是，其中一大部分并沒(méi)有掌握靈活式教學(xué)的內(nèi)涵和技巧。因而，對(duì)于過(guò)程教學(xué)法這種非固定式、需要?jiǎng)?chuàng)新思維和靈活性教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)方法就顯得十分不足，這樣帶有局限性的教學(xué)能力為過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用帶帶了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

二、過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.革新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念。推動(dòng)過(guò)程教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體應(yīng)用，首先要積極推動(dòng)高中英語(yǔ)教師教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)的革新。幫助高中英語(yǔ)教師樹(shù)立前瞻性的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念，引導(dǎo)其充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于高中生英語(yǔ)綜合能力提升的重要作用，扮演好學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)提高的引導(dǎo)者角色。

2.過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用，要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，以階段性的方式推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)和能力提升奠定基礎(chǔ)。以下寫(xiě)作教學(xué)階段以“If I become an athlete ，will I be happy？”為例。

第一階段，寫(xiě)前準(zhǔn)備。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作之前，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作話題，以組織學(xué)生討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行話題討論，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，為接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行三人結(jié)組討論，圍繞自己喜歡的athlete進(jìn)行寫(xiě)作思路的探討和寫(xiě)作素材的分享，并引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，去思考話題中的“will I be happy”的內(nèi)容。

第二階段，寫(xiě)作草稿。寫(xiě)作草稿是高中英語(yǔ)寫(xiě)作的起步階段，是學(xué)生在前一階段討論和思路拓展的初步體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成草稿的寫(xiě)作，以思維表達(dá)為根本引導(dǎo)其進(jìn)行話題觀點(diǎn)的展現(xiàn)，不要過(guò)分考慮寫(xiě)作形式和字?jǐn)?shù)限制，充分展示英語(yǔ)寫(xiě)作的自由行。教師要參與這一過(guò)程，但不要過(guò)分干擾，以輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生解決思路表達(dá)為主。

第三階段，小組編輯。在上一階段過(guò)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的寫(xiě)作完成了草稿，這時(shí)就需要進(jìn)一步的修訂。在這一過(guò)程中，要以學(xué)生間的相互檢閱為主要方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評(píng)討論，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，規(guī)范學(xué)生的邏輯表達(dá)奠定基礎(chǔ)。此階段中，教師在扮演組織者角色的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生的自我反思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)文章內(nèi)容的豐富，幫助學(xué)生為文章構(gòu)建骨血而努力。

第四階段，寫(xiě)作修改。這一階段要分為兩個(gè)部分，即初稿修改和最終成品的潤(rùn)色。在完成初稿后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作基本規(guī)范檢查自己的病句錯(cuò)詞，保證文章寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。在檢查完成后，根據(jù)文章話題鼓勵(lì)學(xué)生自我分析的文章完整性和豐富性。教師可以在初稿完成后，為學(xué)生講授一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生文章的潤(rùn)色提供幫助，促使學(xué)生為文章寫(xiě)作披上魅力的外衣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力。

第五階段，審閱定稿。在這一階段，要充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，以鼓勵(lì)式、形成性評(píng)價(jià)為主要方式，幫助學(xué)生正視自身不足的同時(shí)，樹(shù)立對(duì)于寫(xiě)作表達(dá)能力提高的信心同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合提高。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用中的重要意義。只要我們鼓勵(lì)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新型、先導(dǎo)性的教育觀念，奠定過(guò)程教學(xué)發(fā)的應(yīng)用基礎(chǔ)，并綜合把握過(guò)程教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)法與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的切合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性提高。

參考文獻(xiàn)：

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