基于“互聯網+”的學生學習力的提升

棲霞區位于南京市主城北部，是中國重要的科教中心和航運中心，華東地區現代工業、科技、人才集中區。獨特的經濟地位與地理位置吸引了來自全國各地的人們，同時也成為區域內生源不平衡的重要因素。全區縱橫390.52平方公里，運輸線復雜，阡陌交通，在南京市下轄諸區中算得上是幅員遼闊，但偏遠的村小數量較多，這些都為教研培訓、會議召開、信息傳遞等帶來諸多不便，也從一定程度上影響了學生學習能力的發展。

針對這樣的區情，棲霞教育以大力發展信息技術為突破口。如今，棲霞區教師發展中心已建有千兆以上局域網，出口帶寬不低于100M，互聯網百兆到桌面，與區域內所有學校互聯互通。數據管理、資源存儲、信息共享功能齊全，設備運轉正常，使用率高，符合安全、消防、衛生等方面的要求。建有覆蓋全區域的教師網絡學習資源庫和管理平臺，實現省、市、縣、校的網絡互通，資源共享共建。教育技術在教學中得到普遍應用，信息資源建設有規劃、有成效，利用率高，網絡研訓和網絡管理形成常態。全區各校都以“南京市數字化校園”創建工作為契機，進一步完善網絡設施，優化網絡基礎條件，基本實現了校校無障礙的聯通。

在此基礎上，我們進行了“互聯網+棲霞教育”的創新應用研究，著力探尋基于“互聯網+”的學生學習力提升路徑，構建富有成效的學習模式，全方位提高學生的學習力。

一、多維度的行政措施——保障教育信息化的順利開展

1.“給力”的經費保障

區教育局積極整合現有經費渠道，不斷加大支持力度，籌備教育信息化專項經費，保證教育信息化工作的順利實施，同時將教育信息化基礎設施建設納入區“全面改薄”的計劃之中，給予優先保障。

2.全面的建設機制

在教育信息化推進過程中，區教育局積極探索建立“政府主導、多方參與”的教育信息化建設機制，與移動、聯通及電信公司簽署戰略合作協議，動員社會各方力量，支持信息化的環境建設。

3.融合的教育手段

我們還積極探索信息技術的有效應用，不斷改進教學，提升教育質量。以“一師一優課、一課一名師”活動為抓手，開展信息化教學，并在教學過程中發現、整合而形成優質的數字教育資源。

4.創新的網管培訓

我區還特別重視教師信息技術應用能力的培訓。從2012年全國教育信息化工作電視電話會議召開以來，大部分中小學教師參與過相關培訓，特別是創新工作室培訓模式，提高了網管員的實用技能水平。2015年我們創新了工作室的“導師制”培訓模式，為學校培養了一批高素質的網絡管理員。2016年，工作室將在原來的基礎上繼續創新培養模式，結合全區的教育信息化建設，深入開展“導學式網絡自主學習”課題研究，進行智慧教育建設，把培訓工作納入到具體的項目中，每一位學員最終都要呈現出自己的成功案例，每一個實驗小組都要具體幫助一家基層小學或者邊遠地區學校完成一個教育信息化建設項目。

二、建設云課堂——極致化體驗激發學生的求知欲望

加快棲霞區教育信息化建設，是實現棲霞教育彎道超越的重要舉措。近年來，我區教育的快速發展對棲霞教育信息化的建設和應用提出了更高的標準和要求，我們與上海滬江網攜手共建了全國首個區縣級的“棲霞云課堂”，大量的網絡免費名師直播課程受到學生、家長和教師的歡迎。在“互聯網+”的技術支持下，線上提供的學習資源包羅萬象，學生可以根據自己的興趣對學習內容、授課老師等進行選擇，找到最適合自己的學習方式。

我們不但共享網絡名師資源，還把我區的地方名師推上線去，利用全區名師工作室資源在CC-TALK上開設直播課程，讓優質資源通過互聯網均衡輻射全區。張明紅工作室開設了“趣味數學”“玩轉魔方”“數學實驗”系列課程。烏新秋、陳玉梅工作室的“巫婆講繪本”等線上課堂成為了孩子們心目中的“網紅”欄目。同時各街道學校也通過滬江在線區域互聯，分享校本資源。如龍潭中心小學的“靈美龍小”教室、金陵中學仙林分校小學部的“金小課堂”等也受到很多學生的熱愛，在線點擊率屢創新高。

“棲霞區云課堂”不受地點、空間的限制，刷新了傳統課堂學習方式，在線質疑、搶麥互動答題、紅花點贊等令學生耳目一新的學習方式走進了他們的學習生活，體驗著這種別開生面的學習方式，進一步激發起了求知的欲望。

三、構建數碼社區——豐富的資源激活學生的自主學習力

在“互聯網+棲霞教育”的創新應用研究中，我們特別重視數碼社區的建設，通過高性能的網絡交換設備，區內所有校園的云平臺互聯互通，全區校園云平臺均得以規范化運行。標配網站應用平臺以及學校自選網站應用平臺，全自動智能匯聚了全區所有學校的資源庫更新后的內容，得到南京市教育局專家評估團隊的高度評價。我們搭建了遠程視頻教室、棲霞研修博客、棲霞備課網等云平臺，和南京市所有區縣的網絡視頻會議室互聯互通，資源共享，全區教師在這一平臺上開展了數以百計的各種類型的遠程研訓活動，包括遠程集體備課、遠程專家講座、遠程校本教研觀摩、遠程網絡賽課、網絡公開課，以及全區性大型網絡直播交互等活動。

我們還先后建起了棲霞微視頻網、棲霞MOOC、“阿拉丁”學習網、移動同步課堂等網絡學習平臺。由于光盤、云儲存、大數據等大容量的特性，這些平臺上的教育資源非常豐富，形式多樣，不僅包括文字和圖片，還能實現聲音、動畫和三維的效果，使信息變得更為生動和實用，更能貼近學生的日常生活。棲霞微視頻網目前已經擁有8000多部教學微視頻，兩年來點擊率接近300萬，被國內同行譽為“棲霞可汗學院”。而“阿拉丁”學習網目前可以供學生自主選擇的各類課程已經有1000多門。在區教育局的助推下，各校把這些優秀的網絡課程校本化，讓學生利用社團、網絡夏令營或其它課余時間自主學習，多方面拓寬了學生的知識視野。

四、構建式創新——多元評價驅動學生的內在學習力

“互聯網+評價”能夠讓教學質量監控體系更全面地運行。比如我區當下應用比較廣泛的學生學業水平跟蹤系統，升級改造了以往的網絡閱卷模式，可以從多個維度反映教學的質量。這樣一個集網絡閱卷、教學質量評估和學生學業水平跟蹤為一體的專業系統，充分利用網絡閱卷形成的數據，采用大數據分析法進行教學質量的評估，指導教師的課堂教學，可以從不同方面精準分析學生的學業水平，長期跟蹤，提供矯正指導。

“互聯網+”為教師與學生、學生與學生之間的交流提供了更多的支持。基于“互聯網”的交流平臺如論壇、討論組、留言板等等，為課堂中的分組學習、交流也提供了平臺，成為促進師生和生生之間有效溝通的途徑，在提高了學生的信息素養的同時，也實現了學生的自評和同學間的交流，拉近了學生之間的距離，更便于教師對學生學習情況的搜集與分析。在滬江在線的課堂上，學生可以簡單而快速地看到自己學習情況的表現與評分，對自己在學習過程中的積極性、參與程度、學習效果等方面有一個比較清晰的自我認知。這樣的評價比較公正直觀，也有很強的生成性。

在風靡全區的CC-TALK課堂中，學生可以通過認真聽講、解決疑難等方式得到“小紅花”獎勵，也可以用得到的小紅花為自己喜愛的課進行點贊，體現了線上教師一節課的受歡迎程度，這種評價機制對教師也是一種鞭策。

五、翻轉式教研——教師素養提升“奔騰”學生個性學習力

在“棲霞可汗學院”運行如火如荼的背景下，翻轉課堂這種全新的教學模式日漸被廣大師生接受。它想停止就停止，想重復就重復，可以讓每一個學生享有自己的學習節奏。但在實際的使用過程中，也有一些學校的翻轉課堂只是灌輸式地看視頻。如果教師的業務能力不強，不愿意成為教學變革的引導者，任何先進的教學方式都無法從根本上推進教學的變革。

如何把翻轉課堂與學生學習力的提升有效地結合起來，并將其作用最大化呢？我們以高效的教研活動為突破口，以進一步發揮教師的自主性與創造性。

通過“在線教研”平臺的“翻轉教研”，我們打破了以往少數人說、多數人聽的教研格局，讓人人都真正地參與進來。同時通過“HOT精華熱帖”“游客點評”等措施，摒棄了以往那種礙于情面不疼不癢“蜻蜓點水”般的評課方式，讓評課真正開誠布公。“好評”讓執教者發現原來自己還很棒，需要繼續堅持不斷創新；“差評”讓執教者認識到必須改進課堂上出現的問題，同時對其他老師也是一種提醒與警示。

隨著“互聯網+”逐漸被納入國家發展的戰略，我們也面臨著更多的機遇與挑戰，我們棲霞教育只有迎難而上，不斷創新，才能真正在“互聯網+”的天空飛得更高、更穩、更遠！

（吳興，南京市棲霞區教育局，210000）

責任編輯：宣麗華