關于小學語文拼音教學的探討

江義金

摘 要：本文首先就小學語文拼音教學中存在的主要問題進行了簡要分析，接著針對于此，提出了小學語文拼音教學的有效策略。旨在通過于此，全面提升小學語文拼音教學的整體水平。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；問題；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-094-02

在小學語文的教學體系中，漢語拼音教學所占的比重非常重要，特別是對于低年級的小學語文教學而言，漢語拼音始終是學生學習的重點和難點內容之一。要想學好漢字，就必須學好拼音。同時，學好漢語拼音還能夠幫助學生養成正確說普通話的好習慣。換言之，漢語拼音是學生學習的奠基石，對于小學教學效率的提升能夠起到事半功倍的效果。

一、小學語文拼音教學中存在的主要問題

1、教師的教學方法有待改進。縱觀我國小學語文漢語拼音的教學現狀，教師教學方法上存在的問題是制約教學效率提升一大主要原因。目前，很多的小學語文教師在進行漢語拼音教學的時候仍然采取著沿用多年的教育方法。這種教育方法的主題就是“填鴨式”。換言之，教師不管學生的認識能力和接受能力，也不管學生是否真正感興趣，總之就是一股腦的將自己的教學內容“拋給”學生，不管學生是否最終接受，即認為自己的教學任務完成了。

很顯然，在漢語拼音的教學過程中采取這樣的方法是極其不科學的，這種不以學生為主體的教學方式極其嚴重的挫傷了學生學習積極性，讓學生在未來的學習中對拼音產生一種莫名的抵抗情緒。這就是為什么很多高年級的學生仍然無法學好拼音的癥結之一，又有教師教學方法的欠妥讓學生的心靈在不知不覺中蒙上一層陰影，進而對起后續的學習產生嚴重的不良影響。

2、教師的教學態度有待改進。除了教學方法的欠缺之外，教師的教學態度也影響這拼音教學工作的開展。很多小學的語文教師在進行拼音教學的過程中過于的急于求成而使得自己的教學脫離了實際，最終成為了“空中樓閣”。

拼音本就是小學低年級學生接觸到的學習內容，由于特殊的年齡和心理限制，他們對于新知識的接受能力是相對較弱的。但是在教學中，教師往往容易忽略這個問題，將自己的教學目標定的較高，在教學過程中容易犯好高騖遠的錯誤，喜歡走所謂的“捷徑”。其實這樣看上去比較節省時間的教學態度其實反而讓教學進步變得更加緩慢。

二、小學語文拼音教學的有效策略

1、深入挖掘教材，充分調動學生思維能力。小學教師在進行拼音教學的過程中應該將教學內容與教材內容進行緊密結合。首先，教師在深入挖掘教材的基礎上進行拼音的教學。在小學教材中，很多插圖都是與學生的實際生活有著緊密的聯系。在教學中，教師應該充分利用這些插圖，讓學生的注意力得以充分吸引。

例如，教師在進行“a、o、e”這些韻母教學的時候，就應該將教學的內容與教材中的插圖進行有效結合。在插圖中，有喔喔打鳴的公雞，有在河邊唱歌的小女孩，還有在河邊游泳的大白鵝。通過將教學與這些圖片進行有效聯系，讓學生對這三個韻母產生深刻的印象。又比如，在進行“g、k、h”這三個生母教學的時候，教師引導學生觀察教材中兩個坐在椅子上喝水的插圖。椅子的形狀正好就是“h”的形狀，而“喝”字的發音又正好由“h”開頭。

2、采取合作學習的方式，增加學習過程中的參與感。對于小學生而言，其本就天性好動且注意力難以集中。針對這一現狀，為了提升漢語拼音的教學效果，合作學習就應該成為教師常常采用的教學方式之一。首先，在教學之初，教師可以根據每個學生的實際情況將他們進行合理的分組，保證每個小組的學生素質基本相同。同時，布置給每個小組相應的合作學習任務，讓小組成員通力合作，共同完成最終的教師布置的任務。最后，教師對每個小組的學習成果進行評價總結，進而達到鞏固教學效果的目的。

例如，教師在進行“d、t、n、l”這幾個拼音教學的時候，可以讓小組成員通過觀察這幾個拼音的形狀，為它們編出一個順口溜。各個小組的成員都積極發揮自己的想象力，讓自己小組編出的順口溜最終能夠拔得頭籌。通過這個順口溜編寫的過程，學生對每一個拼音的形狀進行認真觀察，有的小組認為“t”是一個小雨傘的傘把，有的小組認為“l”是一支鉛筆。小組成員你一言，我一語，紛紛表達自己的看法，并在表達看法的過程中不斷強化記憶，最終這些看上去抽象難以記憶的拼音全部幻化成學生身邊熟悉的事物，最終的記憶效果也自然是“過目不忘”。

3、將趣味性的教具與拼音教學進行緊密結合。小學語文教師為了提升漢語拼音的教學效果，適當的使用一些具有趣味性的教具，往往能對最終的教學效果起到畫龍點睛的作用。

例如，教師可以將一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教學過程中。在學習“w”的時候，可以利用卡片制作兩個聯排房屋的倒影，通過這種形象化的展示，學生對于“w”的記憶勢必會非常深刻。此時，在引入這個生母單詞的用法和相應的舉例，進而完成這個字母的讀寫教學任務。

4、將游戲教學法與拼音教學進行緊密結合。對于小學生而言，游戲是他們生活中最為快樂的環節，利用學生這一天性，將游戲與拼音教學進行緊密結合，寓教于樂，進而達到最終的教學目的，

例如，在學習了一定數量的拼音字母之后，教師可以組織學生參與一個名叫“找找自己的小伙伴”的小游戲。在游戲中，每個學生手上分別持有一個生母字母或者是韻母字母。當教師發出一個漢字的讀音之后，要求學生立即找到自己的小伙伴進而組成正確的拼寫。通過這個小游戲，學生將之前學習到的知識進行了進一步的融會貫通，并在游戲的環節中提升了自己的反應能力，加強了團隊合作的意識。

5、讀與寫相互結合，讓教學更加富有感染力。漢語拼音的教學是一個讀與寫相互結合的過程，離開了任何一方面，教學的目的都不能算是真正完成。因此，在教學中，除了重視寫的環節之外，對于讀的環節也必須給予足夠的重視。通過大聲的朗讀，學生不但掌握了這個拼音的正確讀音，也讓學生的記憶得到了進一步的強化。同時，教師在示范讀的時候，必須做到深情并茂，從而激發學生想要自己去朗讀的欲望。

結束語：在小學的語文教學中，漢語拼音的教學毋庸置疑的占據著重要的地位。為了讓漢語拼音的教學效果變得更加良好，教師必須采取多元化的教學手段，讓學生在寓教于樂的氛圍中進行快樂的學習，最終收獲相應的學習成果。

參考文獻：

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