小學語文識字教學的策略思考

陳黎黎

摘 要：歷史與文化的傳承方式大抵分為三種，文字、圖像以及錯綜復雜的生活方式。文字作為中間極具重量的一環，由此可見文字的重要性。然而，當下文字正在慢慢遠離我們的視野，很多人提筆忘字亦或是不識很多字，這對我們的文化傳承是相當不利的，同時也對我們時候的學習與交流等造成了潛在的困擾?，F在，國家大力提倡振興文化產業，弘揚民族文化，提升高考語文的占分比更是從很大程度上說明了國家的決心。但千里之行，始于足下。我們要從小學生抓起，把地基打牢，這樣才能建造出“摩天大廈”。當下的小學語文識字教學存在著諸多問題，非常不利于小學生學習，故此，我們來闡述現有的問題以及解決的可行方案，希望對小學的語文識字的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；識字；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-163-01

一、我們要認清文字對我們的意義

五千年的民族文化起傳承的載體是以漢字為主的方式流傳下來。漢字是我們中華民族的一桿旗幟。它對我們的民族文化傳承產生了深遠的影響，同時也對其他文化的傳承也起到了至關重要的作用。然而現在，很多人現在開始迷戀于網絡，習慣數字化的高科技產品的幫助，進而使我們的文字開始埋藏在記憶深處。我們要改變這種現狀，我們要從娃娃抓起。

漢字作為傳播文化的載體，對于小學生來說至關重要。它是學生亦或是人類的學習知識的基礎工具。所以說小學語文的識字教學應該被擺在正當的位置。只有小學生的識字能力上去了，他們才可能進一步的學好其他的各類文化知識。

二、興趣能使孩子無謂艱難險阻

我們的教學方式繼承了古人的教學特點，顯得過于死板。進而在小學生的識字教學上不能取得很好的效果。小學生正處好動的階段，不可能專注的接收到老師所傳達的信息。這就需要我們換一種方式去教學。“一點一橫長，一撇到南洋，十字對十字，日頭對月亮”，這是針對漢字改編的兒歌，這種簡單的兒歌使得生硬的文字變得靈動有趣，像在猜謎語，為學習與傳授都增添了興趣。

同時，我們可以從漢字的組成下手。好比“男”字，在過去，男子是耕田，有力耕田就是男字。“愛”這個字，意思是用心接受。用心接受才有了愛。用這種教學方法能讓學生更好的識字，因為這是他們從文字本身組成去識字，這對他們的想象力也是很好的鍛煉。除此之外，我們可以把相似的文字放在一起講授。如“江河湖海”，類似的還有一些流行歌曲的歌詞也是很多這樣具有相同偏旁部首的文字組合在一起。通過這些方式提高小學生的識字能力會受到更好的效果，也能使同學更加積極去學習。

三、將傳統與現代的教學手段雜揉在一起

傳統的教學手段是老師帶領同學聽、說、讀、寫，是以老師為核心的傳授模式。課后鞏固也是鞏固學習的必要手段。這些都需要老師去指導，老師要反復的帶領同學念，多鼓勵學生去說，經常帶領同學朗讀文章，再有就是讓學生寫日記或作業。這些傳統的教學手段可以使小學生對學習的文字有初步的印象與學習。但隨著互聯網的去中心化，現有的教學手段已經無法達到預期的效果，我們必須做出必要的改變。當下是想象力爆棚的時代，小學生正處于想象力井噴的年級。交流給了想象力成長的土壤。老師不妨在教學生識字的時候給學生空間去想象，讓他們提出自己的識字、記字的方式方法。對于難寫難記的字，老師可以和同學一起探討，交流攻克它的方法。誰的方法好，就進行推廣，快速提高小學生語文的識字能力。同時可以結合英語的教學方式，對于看不懂的文字，可以聯系上下文，讓同學們自己去想。種種方法不僅能促進老師與學生的關系，還能真正的更有效的提高小學生的識字能力，但這些都需要我們給予教學更充足的時間與耐心。

四、家庭是學習的另一個重要場所

出去在學校的時間，小學生的大部分時間都是在家度過，家庭本就是學生成長生活的最主要場所，因此，校方應該積極與學生家長取得聯系，與家長一同配合搞好小學生語文識字工作。漢字，本就來源于生活，我們應該從生活中的點點滴滴抓起。同學的名字、父母的名字、家庭用品、馬路路標等都是家長可以交給小學生識字的途徑。家長應利用生活識字來調動孩子的積極性，應養成經?？絾柡⒆游淖肿x法的習慣，對于認識的字，家長要讓孩子讀來進行鞏固，對于不認識的，能起到更好的學習效果，同時要多鼓勵孩子，讓孩子在識字過程中享受到快樂，要讓他們有被認同的感覺。鄧小平說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話說明了生活也許是最好的老師，因為他處處都有實踐。

五、發現并改善現有的問題

我們當下教學任務量過大，沒有足夠的時間與耐心去讓學生自主識字。這是一個很嚴重的問題，在講究效率的時代，我們重視速度過于質量，這往往會為小學生的日后學習生活埋下隱患。教師的瀆職問題同樣需要解決，這需要校方加大監管力度，家長也要起到監督作用。這樣才能更好的使小學生語文識字能力得到提高。

結語：欲速則不達，任何事情都不能急于求成，小學語文識字教學更是如此，地基不夠強，摩天大樓永遠遙遙無期。我們要通過多種途徑傳授文字，要調整改變教學方法，還要激發學生的學習興趣，培養他們的識字能力。這樣才能更好的甚至是從根本上提高小學語文識字的問題。最終，我們要反思現有的問題，冰凍三尺非一日之寒，解決了現有問題我們才能更好的前進。

參考文獻：

[1] 李 苗.《小學語文識字教學策略之我見》.教書育人（校長參考）[J].2013.8

[2] 王加紅.《小學生識字能力的提高策略》.時代教育[J].2014.7