學生想象能力培養策略

陳藝嬌

摘 要：小學語文教材文質兼美，充盈著想象，對于培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。作為語文教師應該充分利用語文教學這個主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養學生的想象力。

關鍵詞：小學語文；培養；想象能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-225-01

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學語文教材文質兼美，充盈著想象，對于培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。那么，作為一名小學語文教師，如何在教學中培養學生的想象力呢？筆者在長期的語文教學實踐中進行了有益的嘗試。

一、感情朗讀，激發想象

朗讀在語文教學中是非常重要的。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學生讀準（要動手查字典），其次要讀暢（要反復讀，達到熟練），接著要讀情（要分析內容，把握情感基調），最后是讀境（要發揮想象，仔細品味），如此步步深入的讀，引導學生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強調了要發揮想象，仔細品味，使學生實現自我與作者的心靈交流，最終達到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心——難過——又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質。在教學小鹿因為聽到黃鶯和微風的話后又開心起來時，我鼓勵學生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學生根據自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發揮自己的想象，豐富了課文內容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學生再讀課文就更聲情并茂了。

二、利用插圖，啟發想象

在語文教科書里常出現看圖學文、看圖說話、看圖作文等教學內容。我就巧借課文中的看圖作文訓練，指導學生仔細觀察圖，啟發他們大膽想象，進行看圖作文訓練。五年級下冊口語交際習作二中要求學生仔細觀察圖，把看到的、想到的內容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學時，除了讓學生仔細觀察圖，我還充分調動學生的積極性，引導學生發揮想象，從多個角度寫場內的選手以及場外的觀眾。同學們的想象力可真豐富！有的同學說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學們的想法就更多了。再讓同學們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓練，提高了學生的想象力，豐富了學生的語言，讓學生不再害怕寫作時無話可說。

三、用作文訓練激發學生的想象力

寫文章本身就是一種創造性的活動，因此，作文最能激發和訓練學生的想象力。但令人頭痛的是學生的作文往往是千篇一律，毫無鮮味。為什么會出現這種現象呢？原因有三：其一，我們沒有很好地引導他們把目光投向生活，生活處處皆佳作；其二，農村的學生閱讀面窄，寫作語言匱乏；其三，我們沒有設計好的題目，留給他們聯想和想象的空間。如，《二十年后的家鄉》、《未來的......》、《假如我是科學家》......這樣的題目對于愛好想象的學生來說真是如魚得水，學生寫出來的文章也就千姿百態，爭奇斗艷了。像這樣既調動了學生寫作的積極性又激發學生想象力的好事，我們何樂而不為呢？

四、抓住空白，豐富想象

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，我們應該抓住文章“疏可走馬”處，讓學生根據課文語境發揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發揮想象的因素，引導學生在理解課文內容的基礎上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學生各抒己見。這樣的教學設計激發了學生說的欲望，豐富了學生的想象力。像這樣留有藝術空白的課文，教材中還有許多，關鍵要看我們能否積極地挖掘，為學生創造想象的空間。

五、輔助激發，培養想象

教學應融會貫通，讓音樂、美術制作等活動參與語文學習來培養想象力。如把一些課文用畫的形式表現出來，就促使學生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結合，畫中有文，文中有畫，引發學生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學四年級下冊《鄉下人家》一課時，讓學生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉下人家獨特的畫面畫下來。學生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學們自己繪制的插圖，開始我們的課文學習。同學們個個精神飽滿，積極的發言，各抒己見，在充分享受著鄉下人家的獨特風景。

再如，我在教學古詩《絕句》時，先讓學生把古詩讀透，然后讓同學們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學們興致高漲，語文課還能唱歌？同學們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。

總之，我們應該充分利用語文教學這個主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養學生的想象力，讓學生們在想象中創造求新，展翅高飛吧！