小學數學教學中運用細節培養學習習慣

全永清

摘 要：從事小學數學教學工作多年，對養成學生的學習習慣一直十分注重，特別針對山村留守兒童，學習習慣差，培養其良好的學習習慣困難重重，許多數學教師都感到十分頭疼。經過長時間的摸索，認為學習習慣在教學中至關重要，這不僅能讓學生學習更多的知識，更能提高教師的教學效率，良好的學習習慣是學好數學的基石。

關鍵詞：小學數學；運用細節；培養習慣

在小學數學教學中，運用細節培養良好的學習習慣是一種行為模式，是反復“操作”的基礎上建立起來的條件反射。培養學生良好習慣需要教師的教育智慧，教育者主觀能動性的差別也形成了在教育過程中培養學生良好習慣的理念和方式的多樣性。只要用心，教育契機無處不在。為了學生，我們有義務和責任把工作做得更細致。學習教育理論，反思自己的教育行為，與學生一同進步。

一、教學過程中培養和形成良好的思維習慣

在小學數學教學過程中，教師要注重學生思維方式的不同特點，深刻理解學生思維習慣不同，則個體發展和個人做事風格也不同。如有的喜歡從條件出發思考問題（順向思維），有的喜歡從結果出發思考問題（逆向思維），有的習慣從單個角度思考問題，有的卻能從多個角度思考問題。有的偏激地看待問題，有的辨證地看待問題，有的樂觀地看待問題，有的悲觀地看待問題。這就需要我們教育工作者根據不同個體特點，因材施教，把每個學生裝在腦里，記下每個學生需要調整的思維習慣，逐漸培養辨證樂觀的思維習慣。……