創新創業視角下的大學生思想政治教育改革

劉慧

【摘 要】 本文基于思想政治教育的角度，分析了高校創新創業教育的現狀，提出了改進措施：緊跟時代發展的需要，創新創業教育和思想政治教育的目標理念；構建課程內容體系和實踐平臺體系；完善大學生創新創業保障機制；激發大學生實現創新發展的內在動力。

【關鍵詞】 當代大學生；創新創業教育；思想政治教育；現狀；措施

21世紀是人才激烈競爭的時代，隨著我國經濟的高速發展，對創新性人才的需求越來越大，大學生的創新教育也越來越受到當今高校教育的重視，本文通過對大學生創新創業教育中各主體的權責劃分，積極構建多個組織協同的創新聯動機制，以提高高校大學生的創新精神和創新能力為核心，以構建創新人才培養機制為關鍵點，以進一步完善教育條件和政府政策為條件支撐，基于思想政治教育的角度，積極探索如何對當代大學生進行創新創業教育，以促進高等思想政治教育的實效性與時代性，實現思想政治教育與科技、經濟、社會的緊密結合，加快培養適應新世紀發展要求的創新創業型人才隊伍，對響應與倡導創新驅動發展戰略，進一步提升高校思想政治教育的教學、科研水平，提高高校大學生的創新創業能力和綜合素質起到積極的推動作用。

一、創新創業教育的概述

高校大學生的創新創業教育主要是從創新精神和創業意識的培養為導向，以培養他們的創新精神、創業意識和創新能力為重點的教育，注重培養當代大學生自我創業意識和創新操作能力，通過思想政治教育不斷促進與提高當代大學生的基本素質、創新精神和創造性思維，確立創業意識、掌握創業基本技能和實踐能力。[1]對于推進高等思想政治教育的實效性與時代性，加速實現思想政治教育與科技、經濟、社會的緊密結合，培養適應新世紀發展要求的創新創業型人才隊伍，推進高校思想政治教育的綜合改革和提升高校畢業生的創業就業能力提供保障。

二、高校創新創業教育現狀分析

目前，我國高校針對大學生的創新創業教育主要存在以下問題：

第一，我國高校中針對大學生創業意識和能力的教育還比較少，基本知識方面的教育也相對落后，創業教育方面的師資力量也明顯不足，相關創業教育方面的課程體系還不是很健全，缺乏創新創業實踐方面的指導教育和針對畢業生創業支持方面的相關措施，很多高校無法提供創業基地，學生往往走出校園后才開始自主擇業，思想政治教育專業的教師對于開展創新創業教育的意識和能力也比較欠缺，教學內容和教學方式方法單一，大多是課堂講授為主，針對性和實效性不強，創新創業教育體系還需要進一步的亟待健全。

第二，目前我國高校思想政治教育的課程建設在創新創業教育的研究大多都集中在基本的理論知識上面，而關于創業教育的課程實踐環節的設置、相關教育教學體系的構建和具體的教育實施途徑的探討還很少，相關研究的內容和范圍都比較較窄，雖然高校教師對于大學生創新精神和創新能力的培養已引起足夠重視，但對于就業和創業方面的創新意識教育還遠遠不夠。

第三，目前針對創新創業教育的研究還主要局限于高校內部的課程建設研究中，整體的大環境上還沒有構建起與政府、學校、社會的發展相適應的創新創業體系與管理機制，政府和企業所擁有的創新創業資源無法很好的被高校借鑒和利用，三者在人才培養的上沒有形成統一合作的完整體系。針對畢業生的創新創業教育力度也遠遠不夠，創新成果不明顯，未能建立一套有效協調大學生、高校與社會互利共贏的合作局面。

三、有效提升大學生創新創業精神的措施研究

針對目前我國高校中創新創業教育發展所面臨的瓶頸，我們從以下幾個主要的方面提出了改進措施，以期有效提升當代大學生的創新創業精神：

1、創新創業教育的目標理念和內容

緊跟時代發展的需要，創新高校思想政治教育的內容和形式，增加創業教育的內容，更新傳統的培養目標和教學理念，不斷挖掘新的教育資源，在教學內容上個實現突破創新。

借助網絡資源，向學生傳遞當前我國的就業形勢，提供相關的就業現狀分析，使學生在入學初期就要有一個明確的職業規劃，根據不同年級學生的發展需求，選擇不同的教學內容，而創新創業教育則要貫穿到大學四年教育的始終，創新能力的培養不是一朝一夕的事情，良好的精神動力可以激發學生指導自己的實踐，因此，高校思想政治教育工作者要善于發揮集體的智慧，更新教學內容，結合社會發展的實際情況，迎合素質教育時代對學生創新能力的培養為教學目標，不斷更新知識結構，拓寬知識視野，以創新創業教育為新的教學熱點、焦點和重點，更新創新創業教育的目標理念和內容。

2、構建課程內容體系和實踐平臺體系

高校應將解決創新創業教育作為深化高校創新創業教育改革的著力點，將創新創業教育融入進人才培養的體系中，進一步的豐富和完善課程內容，形成完整的創業創新教育內容體系，教學形式上要不斷創新教法，增加實踐環節，聯合企業、事業單位，贏得他們的支持，實現創新驅動的優勢互補，同時，適當補充師資，邀請各行各業的專家和專職人員進校園，想學生實際的傳授創新方式、方法，改進和優化教學環境，帶領大學生提前走出校園，適應社會，推進學校、單位、社會和實踐的緊密結合，增強學生的創新精神和動手能力，提高他們的創業意識和創新創業能力。

3、完善大學生創新創業保障機制

大學生創新創業精神的培養不僅需要大學生和學校的努力，更需要社會的支持，大學生創新創業保障機制的完善可以為創新精神的培養提供實踐和管理的保障機制，這就需要集聚各方面的優質要素與資源，在政府政策統籌下協調各種社會資源，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。[2]因此大學生創新創業精神和能力的培養與塑造需要積極構建協同高校、政府和社會的聯動機制，例如產學研政協同創新問題，創業實踐平臺的建設問題、創新創業資金支持問題，創新創業成果的評價反饋機制問題等。

四、大學生的主觀努力是實現創新發展的內在動力

良好的環境與教育機制得保障為大學生創新精神的培養提供了物質保障和制度保障，而真正的智力支持還需要來自于大學生的主觀努力，充分發揮自己的主觀能動性是實現創新發展的內在動力。當代大學生應該充分認識到當今的就業形勢，主動學習，刻苦努力，不斷的提升自身素養，要通過自身的努力培養良好的品格和道德，自覺主動地學習馬克思主義理論知識，將時間能力的提高和創新能力的培養作為自身追求的目標不斷前進。

【參考文獻】

[1] 許德濤.大學生創新創業教育研究[D].山東大學，2013.

[2] 任拓.論核心價值觀指導下的大學生創業教育[D].中南大學，2012.

【作者簡介】

劉 慧（1986-）女，山東省泰安市人，濟南大學研究生在讀，研究方向：馬克思主義學院思想政治教育.