二級教學單位實踐教學組織與質量監控體系的探索

柏蓉　王再友　葉小平　謝娟娟　王辛

摘要：本文分析了目前實踐教學運行環節存在的問題，探索并構建了與之相適應的實踐教學質量監控體系，保證了實踐教學工作的全面貫徹與落實。

關鍵詞：實踐教學；組織；質量監控

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0117-02

一、引言

在高等教育從大眾化向普及化變革的大背景下，各高校的主要目標應放在教學質量的提高，確保教學質量跟上教學規模的發展[1]。然而，實踐教學作為高等教育教學體系的重要組成部分，在學生的創新能力培養和綜合素質強化方面有著不可替代的地位，也是工程應用型高等學校區別于研究型大學的重要標志[2-3]。

實踐教學組織與質量監控是關鍵，學校成立了教學工作委員會，學院成立院級教學工作領導小組，建立由分管教學副校長全面負責，以教務處和教學質量辦公室為為核心、各教學單位為主、教研室為第一線的全校教學管理組織機構運行于質量監控體系。

二、目前實踐教學運行環節存在的問題

除了傳統的實驗教學（理論課程的實驗和獨立開設的實驗課程）和集中實踐教學（課程設計、綜合實驗周、生產實習、工程訓練、企業認識實習、畢業設計等），實踐教學還包括教學體制以外學生參加的各類科技創新實踐活動（主要由競賽和項目組成）。實踐教學體系內容的多樣、散碎，決定教學環節的復雜，導致其質量監控體系的建立存在很大難度。至目前為止，實踐教學各個環節的運行仍然存在著以下問題：

1.目前國內高等教學活動基本上是以教師為中心，圍繞著“課堂、教材”傳授理論基礎知識展開的。這種教學活動忽略了學生的主觀能動性和創新創造能力，卻放大了教師的權威和主導作用，學生的潛能未得到激發，致使大學生的動手實踐能力差以及存在思維定式現象?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，明確提出工科類專業實踐教學不少于總學分25%的要求。誠然，目前實踐教學活動仍然以驗證理論知識為目的，例如在課程體系中，實踐教學比例所占比例20%左右，理論教學卻高達80%；實踐教學的學分僅有理論教學學分的1/5；實踐教學考核所占比例遠遠低于理論教學。這種重“理論”偏“實踐”的教學體系使得學生工程實踐訓練不足[4]。

2.實踐教學考核體系不合理。目前大部分高校實踐教學的考核方式主要是以學生最后提交的實踐報告或實習報告為依據，根據學生實踐報告的完成的書面質量，轉換成學生實踐成績，這樣并不能完全反映學生的實際實踐情況，多數學生沒有意識到實踐教學的重要性。

3.實踐教學的評估系統不完善，且其考核標準不規范。實踐老師沒有相應績效或績效遠低于理論教學，降低實踐老師的積極性，主要依靠老師的責任心和學校安排任務完成。

4.另外，實踐教學沒有相應評教系統，學生的意見沒有得到及時反饋，影響學生的學習質量，從而影響教學質量提高。

南京工程學院是培養工程應用型人才的教學單位，其二級教學單位材料工程學院在“學以致用”教學理念下，在世界產業轉型和升級的大環境下，以市場經濟需要為導向，調整優化學科專業布局，加強實踐教學，培養出工程應用型高科技人才，促進社會行業發展。學校從傳統的一級質量監控逐漸轉變二級質量監控，強化二級教學單位在質量監控中的主導作用，確保實踐教學各組織環節以及運行情況監控對象更形象直接、內容更具體豐富、信息反饋更及時，提高實踐教學質量水平，培養出與社會需求緊密銜接的高素質工程應用型人才[5]。

三、實踐教學組織與質量監控的構建

實踐教學組織分為決策部門、管理部門和執行部門三個職能部門。建立健全、科學有效的教學質量監控體系是保證和提高實踐教學質量的重要途徑，只有通過科學、有效的質量監控體系才能促進決策、管理、執行部門有效統一，才能促進實踐教學質量的不斷提高，從而培養出卓越的工程應用型人才。二級教學單位組織各實踐教學環節教學及監控有效實施，對實踐教學監控等重要問題做出決策，保證實踐教學質量提高。

1.決策部門——加強目標監控。質量監控的目的不在于發現問題，而是改進和提高實踐教學的質量水平。決策部門是質量監控體系起到統領作用，通過制定切實可行的制度以及管理規章，例如“關于制定實踐教學大綱和計劃的要求”、實習工作管理規定”、“畢業設計工作管理規定”等，確保各教學環節的監控有章可循，并對各環節出現的重要問題做出對策，適時地調整教學工作，協調各環節的運作。根據社會經濟結構以及企業對畢業生知識結構與技能的需求，立足于地方，以培養服務地方區域經濟和社會發展為主的工程實踐能力較強的畢業生為目標，確定與社會經濟需求一致的實踐教學總目標，加強實踐教學的目標監控。

2.部門——加強過程監控。管理部門的主要功能是有計劃、組織、協調、監控實踐教學各運行環節，由教務處、分管院長、教研室、實驗中心負責實踐教學工作人員的管理，制定實踐教學質量標準以及評價標準，制定出切合實際的人才培養方案，實踐課程體系、教學內容，努力地改進教學方法與手段，負責收集各環節的反饋信息系統，確保實踐教學目標與人才培養目標相適應。

目前實踐教學的過程管理比較松懈，流于形式，缺乏服務和質量意識，往往出現基層執行力度低。實踐教學活動普遍存在“放羊”的現象，“走過場”的情況，喊著“實踐”的旗號，落實到實處都是雷聲大雨點小。校內實驗，學生的考核成績不能以最后提交的實習報告為唯一考核標準，還要包括學生的動手操作能力和考勤，同時讓學生了解實驗的原理和目的，理論與實踐相結合，避免教學資源的過度浪費。校外生產實習，做到有針對性地選擇企業，校內教師要提前進行現場考察，與企業確定好實習指導老師以及實習安排，建立校外實訓隨機巡查組，讓學生切切實實地感受到企業的工作環境，掌握到基本操作流程。畢業設計做到以學生為核心，教師指導，教研室主任審核，分管院長把關的多層次管理，利用辦公自動系統及時掌握學生、指導教師和教研室主任的畢業設計進展狀況以及選題、任務書、翻譯、開題報告以及畢業設計（論文）等考核材料和歸檔材料進行質量監控，對存在的問題及時做到退回修改，對過程信息有效調控?？萍紕撔碌壬鐣嵺`活動，學校需要高度重視，對參加學生和教師實行績效考核和獎勵制度。鼓勵和激勵學生積極主動地參加各種科技創新實踐活動，成為獎學金評定和成為黨員發展對象的硬性條件之一。避免學生參加完比賽后，沒有相應的考核評價制度和獎勵制度。

信息是一種無形資產，管理部門通過收集、加工處理、傳遞信息是增值資產，構建實踐教學質量監控體系，離不開監控信息的反饋。二級教學單位通過教研室行政辦公室工作例會、教學工作簡報、網上評教、教學檢查、學生座談會以及辦公自動化系統等各種渠道，使實踐教學各環節出現的問題實時反饋并且及時得到解決。其中教學檢查分為校內檢查和校外檢查。校內檢查由教學準備檢查，實驗課堂檢查，實習過程檢查，以及具有豐富教學經驗的督導組檢查組成。校外通過問卷調查、對畢業生跟蹤及時了解學生在企業的就業和實習等情況，聽取企業對畢業生的評價，與用人單位之間形成雙向交流和信息反饋，不斷加強質量監控，提高教學質量。

3.部門——加強結果監控。根據管理組織部門制定實踐教學質量標準和評價方案，二級教學單位經常性地進行督導檢查以及評價考核，與教師年終考核相掛鉤。

建立多元化的評價主體，包括專家督導組、同行評議組和學生評教，多渠道科學地收集信息，包括學校管理機構和社會機構，形成對人才培養過程多角度、多方位、多層次的檢查與評價?？己嗽u價體系應從傳統以掌握“知識點”為主的評價體系逐漸過渡到以形成具有創新能力、工程素養等的綜合素質考核體系，推行考核方式多樣化，成績評定多元化，促使“注重學分”向“注重能力”轉變，“學習成績”向“學習成效”轉變[6]，滲透到學生的整個培養過程。二級教學單位實施經常性的實踐教學評價和定期的實踐教學評估工作，實時地對教學環節出現問題提出解決方案。

確保暢通的校內外信息反饋系統。通過課程設計、實習、畢業設計（論文）教學文件以及答辯環節等的隨機抽查，通過企業用人單位、校外專家組和現場專家對實習學生及已就業學生的職業綜合素養評定，通過辦公自動化系統，定性與定量地收集和分析反饋信息，建立運作有效的實踐教學質量監控，正確處理監控結果。

四、總結

實踐教學質量監控體系的建立是一項復雜的、系統的工程，隨著實踐活動不斷地豐富化、持續地發展，實踐教學質量關監控體系也要不斷地與時俱進，保障高品質的教學質量，培養出高級工程應用型人才。

參考文獻：

[1]劉小河，馬潔，管萍，付興建，.自動化專業“四位一體”的實踐教學體系構建研究[J].實驗室研究與探索，2014，31（10）：27-30.

[2]曹賀，劉春生，陳國晶，等.卓越計劃背景下科學構建工程化實踐教學模式研究[J].實驗技術與管理，2014，31（10）：40-42.

[3]高丹，徐新城，趙春峰，朱建軍.開放性實踐教學體系的建設與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（10）：109-201.

[4]白非，萬圓.校企協辦實踐教學體系：內涵、路徑與關鍵問題[J].現代教育管理，2014，（10）：85-90.

[5]林浩亮.高校教學質量內部評估再探索[J].教育評論，2014，（11）：18-20.

[6]屠立忠，陳洪，高成沖等.以“卓越計劃”為載·用型人才培養新模式[J].南京工程學院學報：社會科學版，2015，15（2）：70-73.