談聯系生活實際對提高課堂教學效率的意義

舒光云

摘要：新課程下如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，我認為在教學中應體現數學的實用價值，聯系生活實際，孕育學習興趣，提煉數學知識，靈活處理教材，促進知識內化，從而達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：生活實際；效率；興趣；內化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0020-01

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的。

同時，在新課程標準中明確提出，教師不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我認為我們可以從學生的生活實際出發，通過設置情境，使枯燥的數學趣味化，令學生體驗到數學并不枯燥，數學并不陌生，數學就在我們的身邊，從而產生學習數學的濃厚興趣。下面我從四個方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂效率：

1.聯系生活實際，孕育學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學前可引導學生搜集生活中的數學信息，可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

例如：上學時可讓學生估算一下到校需多少時間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學生"觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式，你家一天生活費用是多少"，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

2.聯系生活實際，提高教學手段

由于信息技術學科的特征，上課地點幾乎無一例外在機房，這樣有時也會使學生的思維局限或固化。如果我們能適時將課堂搬到生活中的其他場景，可能會收到一些令人意想不到的效果。例如，要學生制作"春之訊息"為主題的小網站，有兩種方案可以選擇。方案一：教師提供文字、圖片素材，或者學生自己到網上去尋找素材，全程在機房完成。方案二：教師花一節課時間帶領學生親自到校園、社區或小公園走一走，親近大自然，感受春的信息。學生用手中的數碼相機按下快門親自捕捉春天的精彩瞬間，把自己采集到的圖片或寫作的文字添加到自己的網站中。這樣的網站一定不同于所有素材都給定的，會別有一番情趣。親臨生活現場使學生們對網站的主題印象更深刻，內容也隨之豐富，激發學生無限的創作熱情。

3.聯系生活實際，靈活處理教材

在教學中要加強"書本世界"與學生"生活世界"的溝通，改變數學學習生活蒼白無味的狀態。因此，在教學中要善于處理教材，調整教材，重組教材內容，在現實世界尋找生活素材，讓數學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數學問題。例如，教學"減法的一些簡便計算"時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去大潤發超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以"生命"，把教材中的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，生活中處處有數學，強調了數學教學與社會生活相接軌。總而言之，要培養學生自主創新能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識，在課堂上要結合教材創設生動有趣的情境來啟發誘導，讓學生親自探索、發現、解決問題。

4.聯系生活情景，增強探究欲望

教育家杜威說過："最好的教育是在生活中學習。"因此，在教學中，教師應千方百計地挖掘最接近學生發展區的內容，為他們提供數學活動的機會，引導他們多方位、多角度地思考問題，增強探究的欲望和解決問題的能力。如，在《分數的再認識》中，為了使學生知道分數的大小與整體有關，我結合教材內容，創設了這樣的情景：同學們，我們來做個游戲，講桌上有三個彩筆盒，老師想請三名同學拿出它們各自的二分之一，學生躍躍欲試，紛紛想上講臺展示自己，然后再請拿彩筆的三位同學紛紛說出拿出的數目，這時候產生疑問，為什么都是彩筆的二分之一，卻數量不一樣呢？順勢引入小組合作學習，經過進一步的探索，合作交流歸納，對分數有了更深的認識，自然得出：分數相同，整體不同，所表示的數量也不相同。這一過程，喚起學生探究的欲望，使學生產生認知的沖突，實現在體驗中學習，在感受中理解，實現了數學學習的再創造。

教學實踐證明，數學即生活，只有數學教學能緊密聯系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，學生才能夠在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數學、真正做學習的主人。