談談怎樣提高語文課堂教學的有效性

李淑華

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0064-02

中學語文教學有效性就是教育改革工作中的重要組成部分，因此必須不斷提升教學模式的有效性，從而提高學生的綜合能力。課程結束學生都學到什么，要補充什么？教學過程是一個動態的過程，不能完全按照我們的預設實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不足，經常會在課堂教學中被學生的問題牽著走，一定會有很多的遺憾。這種情況下，就必須不斷研究提高中學語文教學有效性的策略，從而為提升中學生語文學習水平和實現新課程改革目標奠定良好的基礎條件。

1.課前準備

如果我們把教學看成是機會，那么"機會是留給有準備的人"；如果我們把教學看成戰爭，那么"不打無準備的仗"。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎。課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。學生在輕松和諧的學習氛圍內才能夠更好的進行學習活動，學生的思維沒有被環境所限制，這種環境下學生的發散性思維能力才能夠盡可能的被提升。發散性思維能力的培養和創新能力的提高是我們國家社會主義市場經濟發展的重要條件，才能使我國在激烈的國際市場競爭中占據不敗之地。

教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據學生的預習反饋，再次調整教學設計。

2.課堂教學

2.1重視課堂導入環節。一個良好的開始會是初中語文閱讀教學活動成功的一半。在語文閱讀教學中，教師要利用具有激情的導入來刺激學生的審美細胞，讓學生積極地參與到閱讀學習中來。教師要利用閱讀教學讓學生獲得美的體驗，引導學生在閱讀中感受自然與生活，關注社會與人類。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。

2.2教學過程要扎實。初中語文教師必須從語文學科和學生的實際情況出發，制定適用性較強的教學方案，在教學過程中善于引導學生學習，采用激勵的方式來提高學生的課堂積極性。這種模式的教學方式不僅僅能夠改善乏味的教學現狀，還能夠使學生對初中語文的熱情高漲，培養學生的創新性思維和發散性思維，讓學生和教師在初中語文教學活動中的交流更加深入，有利于提升初中語文教學的有效性。要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能。要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。教師要改進課堂教學內容，由傳統的單一傳授知識，改進為知識和方法并重。幫助學生系統梳理課本知識，引領他們搭建知識框架，編制知識網絡，盡快實現由課內向課外能力的自然遷移。

2.3要注重課堂提問的有效性。初中語文教師在不斷提升自身文化素養的同時，還應當堅持理論聯系實際和與時俱進的原則，這樣才能夠更好的提升初中語文教學課堂的有效性和質量。語文課堂教學對教師的組織協調能力也有一定程度的要求，教師要能夠設計科學合理的教學環節，在適當的地方對學生進行點撥、引導和激勵，使得整個教學過程如行云流水，盡可能地讓學生有所收獲。比如在講解《皇帝的新裝》的時候，教師可以就文章內容提出一些問題，讓學生通過閱讀進行自主思考，就思考結果與教師進行溝通。這樣的自主學習可以提高學生的獨立思考能力。而對于這樣具有童話色彩的文章，教師可以讓學生以小組的形式進行角色扮演，利用合作學習來體會文章中各個人物的心理變化與人物特點。因此，初中語文課堂教學的內容應包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學習和掌握基礎知識中學方法，再運用已有方法自主學習和獲取知識。尤其要特別重視引導學生掌握學習方法。教學中要不斷教會學生學習方法，引導學生掌握學習語文，獲得語文知識，提高語文素養的方法。正如教學生打魚，不直接給"網"、給"船"，而是要教會學生怎樣"織網"、怎樣"造船"，怎樣"打魚"。讓學生掌握"捕魚"的方法，鍛煉培養學生運用方法去捕"魚"的能力。這樣，學生掌握了學習語文的方法，今后的終身學習就有了支柱。

在初中語文教學過程中，要體現出學生的主體地位，讓他們充分發揮出學習的主動性、積極性以及創造性，這有賴于師生之間有效的互動。教師要給予學生充分的自由發揮的空間，可通過獨立思考或是小組共同學習的方式，對文章進行仔細的揣摩、分析，然后制定學習目標，找出文中的疑點再進行解答。在此過程中如學生遇到難點時，教師應及時給予點撥。通過這樣的師生互動教學方式，可以比較輕松地達到教學目標，所有的難點、重點問題都會隨之迎刃而解。

2.4不斷創新語文教學方式，提升初中語文課堂教學的有效性。自主學習與合作學習是兩種重要的學習方式，對于學生初中語文學習能力的提高具有促進作用。對于閱讀教學來說也是一樣，教師要合理利用自主學習與合作學習這兩種教學方式，引導學生在自主學習與合作學習中進行提高。余文森認為，學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。此外，教師還可以采用創造性的教學手段來達到理想的教學效果，如在學習《范進中舉》的過程中，老師可以根據文中內容編寫表演劇本，讓學生通過分組表演來了解文中人物的心理思想，從而更好地領悟到文中的情感。

總之，中學語文教學是一門藝術，要想上好語課，提高學習效率，就應該從整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。