淺談初中語文中議論文閱讀教學技巧

李曉琴

摘要：初中語文教學中有大量的議論文閱讀，因此對于其教學展開深入研究具有較高的實用價值。議論文可以培養學生更為縝密的思維邏輯能力，需要充分把控議論文的行文特點，掌握論點、論據與結論，而后逐步樹立議論文核心脈絡，有效應對議論文閱讀各方面提問。

關鍵詞：初中語文；議論文閱讀；教學技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0068-01

議論文從文風和文章特點具有其突出性，主要是作者通過一定論點論據來闡述自己對某一方面的主張與理解，在日常生活中運用廣泛，例如日常新聞中的評論、報告與公開演講講話等。議論文在初中語文教學中具有較大的比例，因此對議論文閱讀進行有效的教學技巧分析具有較高的實用價值，有助于學生更好的把握議論文特點，更好的應對議論文相關閱讀難題，提升學生對議論文的把控能力。

1.初中語文中議論文閱讀的整體特點與價值

議論文與其他文體的差異主要在于文章具有較為縝密的邏輯思維能力，，具有充分的論點論據與最終結論，文章核心思想表達明確，代表了作者對某一方面內容的意見與想法，是一種通過較為理性的語言表達形式來表達一定世界觀、價值觀與人生觀的文體形式。該種文體教學可以有效的訓練學生運用科學合理的思維方式看待問題，全面有效的看待生活與人生，能夠對于身邊的人事物進行有效的綜合評判分析，收集客觀信息來達到最終的邏輯分析。議論文的書寫與理解代表了個人在語文水平上的一定素養。在從他人議論文的閱讀學習中，也有助于學生自身建立更為完善的議論文寫作能力。

議論文中優秀案例是嚴密邏輯思維的組成，可以通過對文章思想思路整理來促使學生對 論點、論據與論證的有效把控整理，有利于提升學生獨立思考能力，同時可以讓學生對文章中論證情況提出自身的想法。可以讓作者優秀的思維內容融入到學生認識領域中，提升學生思維能力的同時也增長學生在理解與知識方面的實際水平。有效的通過議論文于都來學會對事物的分析、推理與自身感悟表達，提升思維表述上的說服能力，而后幫助學生在寫作中充分的表達該能力。

2.初中語文議論文閱讀教學問題

整體的議論文教學中，學生仍舊存在一定理解障礙，無法理清文章思路，無法準確把控議論文論點，甚至不知道如何把控文章脈絡來達到相關問題的解答，而之所以造成現狀問題，主要在于議論文在學生學習生涯中出現較晚，同時對于初中生而言接觸時間較短。議論文閱讀一般在初三課本才出現，但是在中考的考試比例中卻占據了較大比重，因此學生的接觸時間與能力訓練時間不能滿足實際應考的需求。學生在心理上對于議論文的印象較為薄弱，對于該文體的把控能力相對較弱。其次，具有典范性的議論文相對較少。雖然議論文文章較多，但是適合初中學生的文章較少，同時課本中的文章篇幅較少，無法達到量的積累與訓練。其三，議論文本身對于初中生而言，由于其生活經驗的局限，知識積累量較少，對議論文的理解能力較弱，缺乏豐富經驗的積累，無法充分有效的產生文章共鳴感，從而降低了閱讀的理解力。

3.初中語文議論文閱讀教學技巧

議論文有其文體的自身特色，需要通過文體自身情況做把控技巧掌握。

3.1充分的回歸原文。議論文閱讀學習中，要充分的立足于原文。一般情況下，議論文的論點、論據以及論證過程都較為明顯，甚至在較為規整的文風之中，論點會突出的出現在段落首句或者末尾，或者論點出現在文章的開頭或者末尾，也可能獨立成段的在文章中單獨存在，具有較明顯的總結性語言特點，而文章的中間或者段落的中間則集中進行論點的論證過程，其中會有大量的例子分析，學生不能被論證過程而轉移視線，要集中的把控好論點。議論文的結果一般為"引論、本論、結論"三個組成部分，每個部分的論述存在緊密的內在聯系，而論證的方式上可以采用舉例論證、對比論證、道理論證與比喻論證等多種方式，可以將相關論證手法進行有效的舉例說明，讓學生能夠對不同的文章表現手法有全面的理解與掌握。

3.2提升議論文閱讀量。在議論文的文體特點感受上，需要收集更多的文章不同類型做充分的舉例說明，讓學生能夠對文體特點積累大量的感性認識。文章的積累首先可以減少學生對于相關問題的畏懼心理，其次可以通過典型與非典型的文章類型做相關問題特點的充分說明，讓學生把控議論文問題的通用閱讀技巧。總體而言，需要以實際議論文文章為教學媒介，立足在文章案例上了解文章思路把控與解題技巧。尤其是當下初中語文在一定程度上含有應試教育模式，需要充分的把控適應教學議論文特點做有效說明，同時也需要將新文章以及每天相關評論文章作為閱讀量積累渠道，有效的提升學生對新時代思維與文章特點做充分的了解。

3.3提升學生日常閱讀量。除了進行針對性的議論文閱讀，學生日常需要提升課外閱讀量，從而來豐富個人理解能力，對于多種人事物有更多的了解程度，這樣在一定程度上提升個人對文章的把控能力。日常文章閱讀積累，可以通過教師推薦書目進行，也可以讓學生依據自身閱讀習慣做書籍選擇，但是總體情況上，教師應該對優秀書籍進行推薦引導，提升學生的閱讀興趣。具體的書籍推薦上，可以多采用趣味化語言，貼近學生生活的描述，讓學生對書籍有更多的閱讀熱情。日常課堂中，可以每天要求學生自己選擇一篇喜歡的文章，時長控制在5分鐘左右，通過自身的閱讀來推薦給全體同學。在日積月累的情況下，可以達到整體學生在文章的積累上得到一定提升。此外，還可以通過網絡平臺推薦文章，例如QQ群或者微信群等，讓學生通過網絡平臺閱讀與點評文章，一方面積累了文章閱讀量，另一方面可以提升學生之間討論溝通的活躍能力。

4.結束語

初中語文教學中議論文閱讀需要首先客服學生心理障礙，其次需要讓學生掌握一定閱讀技巧，提升閱讀效率。總體而言需要提升學生的閱讀積累量，有效的提升對事物的理解能力以及議論文的特點把控能力，從而達到議論文閱讀的全面掌控力。具體操作中，還需要教師具有多方面的形式與內容的豐富，做好閱讀引導，讓學生在日常學習與課下生活中做好閱讀知識的豐富，提升學生具體執行力，提高學生的閱讀興趣與實際閱讀效果。

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