在初中數學教學中導學案對學生自主學習的影響

劉中華

摘 要：導學案是溝通教與學的優秀載體，它的建立，極大提高了學生的自主學習能力，以一種全新的、靈活高效的學習方式，受到廣大師生的歡迎，達到了減負增效的目標。在初中數學的教學中，有效幫助學生建立了系統詳盡的知識結構；在自主學習中掌握了科學嚴謹的學習方法；在對過程的體驗中實現了情感態度價值觀的教育。對此，本文探討了在初中數學教學中導學案對學生自主學習的影響。

關鍵詞：初中數學；導學案；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-058-01

在以往的教學中，教師是教學的主體，以教師講解為主，學生只能被動的接受，這種教學模式往往具有較大的盲目性。而在新的歷史時期，教學改革中推廣的導學案屬于一種新的教學方法。在初中數學教學中，教師以自己制定的目標為導向，有計劃有步驟的和學生共同完成教學目標。這種教學方法改變了以往教學的盲目性，獲得良好的效果。下面本文就對在初中數學教學中導學案對學生自主學習的影響進行了探討。

一、據導學案自學預習，是培養自主學習能力

在初中數學教學中，通過運用導學案進行自主預習可以提高學生的自主學習能力。當教師為了活躍學生的思維、培養學生的自主學習能力而出讓課堂主體位置的時候，學生應該通過導學案設置的學習重點和目標，通過了解教師設計的新教學內容，來初步了解所設置的預習內容，這樣教師就可通過預設的問題做到引導學生將注意力放到教學重點上。在導學案的設置上做好功課，這樣可以更好的引導學生做好自學。在預習完成之后，鼓勵學生對答案進行陳述，以此來引導學生積極參與課堂學習，在陳述中倘若學生存在錯誤的認識，教師可以予以引導，使學生的思維回到正確的軌道上來。這實際上也是一種提前的學習，能夠更好促進學生的自主學習。另外，教師還可以通過網絡建立一個平臺，將導學案預習內容信息化，教師負責及時發布信息，學生通過下載、查找和學習，將問題反饋給教師。學生預習就能解決的問題，課堂上教師就不要再重復，讓學生真正體驗到預習的重要性，提高自主學習的能力。

二、設置問題，引出內容

在初中數學教學中進行導學案教學，教師可以著重培養學生的獨立思考意識和能力，使他們習慣于自主學習，善于自主學習。導學案是以學生為主導的，為了幫助學生抓住學習的重點內容，認清課堂學習的目標，教師在要求學生自主學習前，應給學生布置一些問題進行思考，而這些問題應圍繞學習重點來設計，教師可根據教學目標靈活處理。提出問題后，教師可根據學生回答內容進一步深入提問，直到學生把課堂內容融會貫通，串聯起來。這種來回踢足球一樣的教學模式，既培養了學生的獨立思考能力，教師也可在每一次的回答中充分掌握學生的理解程度或理解有誤的知識點，進而加以引導。初中數學的問題大都是具有邏輯性的，這樣的引導學習也可使學生對某一類問題形成正確的思維邏輯模式，使學生在以后的學習上少走彎路。這種簡單提問算是課堂內容的預習，為接下來自主學習打下基礎。

三、借助導學案增強學生的團隊意識

在初中數學教學中，教師設置“重點研討”時，就應該想到“合作學習”的活動，這樣做的理由是同學之間的相互交流可以幫助老師解決部分難題。在合作學習過程中，學生寫在導學案上還不行，教師還要在課堂里提醒、強調、檢查、指導他們進行小組合作學習，要求他們講究“責任依從關系”，借助這個學習小組的責任依從關系促使成員努力學習，因為同學們漸漸確立了“一榮俱榮，一損俱損”團隊榮譽感，懂得了一人與小集體之間的關系。以前老師沒有更多的時間和精力過問學生的導學案做題質量，而現在的老師在課堂上可以迅速查看每個同學的學習情況，看到同學們自己總結、自我構建、自我反思、自我補缺的真實情況，真實地看到認知過程、思維過程、自我管理的過程，真正講究教學的針對性和時效性。

組內成員的交流對個體構成了認知的沖突和不平衡，導致個體重新思考，產生新的觀點。事實上早已正明了皮亞杰的“協作學習”的理論。導學案中設計的合作學習環節就是想讓學生“超越現狀，達到新的境界”。從維果茨基理論看，學習中的社會交往是非常重要的，其原因在于高級心理機能，如推理、理解、批判性思維，在社會交往中得到發展，并被個體內化。

四、注重反饋信息，促進師生共同進步

在初中數學自主學習模式導學案的編寫中，反思反饋等環節看似不太重要。實際不然，這個過程包含了學生反思、達標測評以及課后作業的布置。學生反思就是學生自己的歸納總結，在這一環節中學生自己對整個學習過程進行有效反思，反思每一個知識點，反思每一道自主學習題。最后把這一整個教學過程中的反思總結之后寫到導學案預留的位置上，這種反思對學生的提升是有很好的效果的。接著就是達標測試的編寫，這一塊要求編寫進來的題目覆蓋的面要全面，要體現層次性，綜合性的題目，提升性的題目以及基礎題一個都不能少，要讓不同層次的學生都有收獲。最后要在導學案編寫的過程當中認真編寫作業的布置，作業的設置要有針對性，要能夠促進學生反思，一定要避免重復，同時要注意控制時間。讓學生在最短的時間內有最大的收獲。

總之，導學案教學的有效實施，給課堂教學提供了良好的導向，使學生有針對性、有目標地進行學習。教師通過導學案教學模式來培養學生數學自主學習能力，讓學生主動地學習是一個循序漸進的過程，教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，給每位學生提供在生活中挑戰自己的機會，使學生從被動的學習者變成主動的創造者，提高數學實踐能力和創造能力，為今后的學習、工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 呂江龍.淺談初中數學實施“學案導學”的實踐與研究[J]。教育教學論壇，2011（15）

[2] 陳雅麗.淺談在初中數學教學中如何用好導學案[J]. 科技信息，2011（5）

[3] 杜 翠.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[J].教師，2013，10（5）