淺談小學語文高年級教學中的過渡探討

胡健

摘 要：在當前階段，小學高年級的語文教學中基本處于在一個閉關自守的狀態，對于小學高年級語文教學過渡作用不夠重視，特別是在學生升入到初中之后，不可快速適應教學活動并且嚴重影響了教學效果。因此，在新課程標準實施背影之下，教師一定要結合學生的實際情況來開展一些過渡式的教學活動，讓學生可以快速適應初中的教學。本文在分析小學高年級語文教學現狀的基礎上，探究小學高年級語文的過渡教學策略。

關鍵詞：小學語文；高年級；教學；過渡

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-077-01

目前，很多小學生在升入到初中后，出現未能適應初中語文的學習活動，所以升上初中后會跟不上初中語文的教學節奏，對學生語文知識的學習以及未來發展產生一定制約因素。因此加強對小學高年級語文過渡教學研究是極為重要的。

一、小學高年級語文過渡教學的意義所在

小學高年級語文過渡救災，有利于轉變傳統方式中，小學高年級語文教學和初中語文教學基本呈現出的一種閉關自守狀態，把小學語文教學內容和初中語文教學內容連接、融合，給初中語文知識的深入學習打下極為良好的基礎，讓學生可在升入初后快速進行于初中語文教學的活動當中，以此展現出小學高年級語文教學作用、價值。

二、當前小學高年級語文教學的現狀

1、教學觀陳舊

伴隨新課程改革的不斷深入，傳統教學觀的教學方式已無法得到滿足。在小學語文課堂教學當中，多數教師仍在運用傳統的教學方式，即是對教材給予了分析、講解，但是仍是“講”為主要方式，學生在講臺底下被動地聽，學習學習以及思考的時間極少，這樣就導致了學生自主學習能力不足，未能取得更好的教學和初效果。

2、教學思路不具有靈活性

在小學語文的教學當中，因為傳統的教學方式影響，造成當前教學方式依然為識字、課文分段、歸納思想。在課文教學中，認為只要完成這些環節就完成了教學的任務，并且可達到預期的教學效果。同時，在總體教學中缺少基本訓練，如聽、說、讀、寫等。除此以外在課堂教學過程當中，大部分時間均是教師講授，根本不去理會學生是否真的理解而造成了教學效果不足的局面。

3、學生主體地位不強

在小學語文的課堂教學中，學生參與程度明顯不足，其主要體現在以下幾個方面：

第一，學生自覺參加到課堂教學活動的生比較差。多數學生認為語文課堂是無趣的；

第二，學生主體參與方式過于單一。有調查顯示，多數學生參加到課堂教學活動中，其方式就是回答問題或是集體朗讀，無法達到預期教學目標；

第三，學生參與到教學活動的機會很少。在小學語文的課堂教學當中，多數學生認為參與機會少，參加的時間也短，因此學習積極性不足，無法取得良好的效果。

三、小學語文高年級教學中的過渡方法

1、加大過渡教學的意識

長時間以來，中小學教學教學基本是各做各的，相互不溝通也不交流。小學和初中的分界限明顯，所以在教學上，階段性特點也特別突出。當學生步入到六年級后，教師需要抓緊時間來完善新課程教學，這樣才能挪出更多時間來對小學階段的知識進行復習、整理，把掌握的知識點反復的訓練，盡量做到人人都可以過關。以方便在畢業時每個學生的成績都盡量漂亮，因此多數學生多數都能拿到一個不錯的成績而進入到初中大門。小學階段重視全方位、系統鞏固基礎知識是非常有必要的。但是同時，我們也不能忽略其過渡性和延展性特點。

2、培養學生的自覺能力

小學高年級教師要有意識、有步驟去教給學生有效的語文學習方法。比如課前預習，引導學生學會 從整體上去感知教材，并且明確學習目的。例如可以利用單元導讀、讀寫例話，以此明確單元目標、重難點、知識點，還需要引導利用工具書以及各式資料騰飛自己可解決的問題。

3、優化教學方法

在小學高年級語文的教學過程當中，只要恰當的融入初中語文教學內容，可達成小學語文和初中語文的有效連接，讓學生更快、晚好適應初中的教學方式。在實際教學中加大過渡教學活動的拓展性，可明顯增加學生對初中語文知識 解，為演的更進一步學習打下扎實的基礎。

例如，在小學高年級語文教學中，教師特別喜歡得用一些游戲活動啟發演思維，充分調動學生學習的積極性，指導學生開展學習。在過渡教學活動當中教師可加大對小組合作、情景教學、多媒體教學等方式的應用，把課堂教學氣氛充分調動，增加課堂教學內容，重視學生合作能力和自主學習能力的培養，可有效提升學生語文素養及語文思維能力，實現學生全方位發展。比如，在《天凈沙·秋》的教學內容時，教師可通過制作相應多媒體課件來吸收學生的注意力，以此來調動學生學習興趣、積極性。并且在正式的授課前，教師也可要求學生找一些自己學習的或是自己知道有關秋天詩詞，在課堂中加在朗讀等環境來擴充自己和同學的知識面。在這樣的教師中教師可對表現優異學生給予表揚、肯定，讓其也可積極參與到課堂活動中，以此達到預期教學效果并增加學生語文的綜合素質、能力。

四、結束語

綜上，在小學高年級語文過渡教學當中，通過有關教學策略的執行，可明顯提升學生語文素養以及學習能力。在實際的教學當中，一定要積極轉變傳統教學觀，形成過程的教學意識，并加大初中語文教學內容的融合，以此不斷培養出學生學習能力和學習興趣。

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