學(xué)分制背景下縣級教師培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

賀文芳

湖南省邵東縣教師培訓(xùn)已經(jīng)全面實(shí)施學(xué)分制登記管理，在學(xué)分制管理中，教師培訓(xùn)的評價(jià)機(jī)制是培訓(xùn)的“指揮棒”，具有激勵和導(dǎo)向作用。在實(shí)踐中，湖南省邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡稱“我校”）積極完善各項(xiàng)制度，探索構(gòu)建科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，更好地為教師培訓(xùn)服務(wù)。

一、評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)：為了教師的專業(yè)成長和發(fā)展

教師專業(yè)化的要求主要體現(xiàn)在教師師德、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和教育智慧等五方面。因此，在培訓(xùn)的課程設(shè)置和考核評價(jià)中著眼于這五點(diǎn)，教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)就定位在弘揚(yáng)教師的崇高師德、強(qiáng)化教師的教育實(shí)踐能力、發(fā)展教師教育科研能力和培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力上。在學(xué)分制背景下，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一切工作緊密圍繞“為教師的專業(yè)成長和發(fā)展”服務(wù)這一核心目標(biāo)展開。每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，從教師培訓(xùn)需求分析開始，到項(xiàng)目具體實(shí)施，再到培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)，全程精細(xì)管理，精心服務(wù)、精致評價(jià)。

二、評價(jià)機(jī)制構(gòu)建的原則：多元性、客觀性、激勵性

1. 多元性

科學(xué)評價(jià)教師培訓(xùn)的效果，需要從多個(gè)維度、多重視角、多個(gè)主體出發(fā)。①多個(gè)維度。評價(jià)參訓(xùn)教師培訓(xùn)的成效，主要從以下維度出發(fā)：教師發(fā)展維度、教師學(xué)習(xí)能力提高維度、教師創(chuàng)造性維度。②多重視角。從過程和結(jié)果出發(fā)，既要注重教師培訓(xùn)的結(jié)果評價(jià)，也要注重培訓(xùn)的過程評價(jià)，不能讓教師培訓(xùn)流于形式，走過場。教師的培訓(xùn)工作具有連續(xù)性，是一個(gè)動態(tài)發(fā)展過程。因此，不僅要對其工作結(jié)果或已達(dá)到的水平作出判斷，而且要對獲得這種結(jié)果的途徑、取得現(xiàn)有水平的前后變化過程作出判斷，并使這兩種評價(jià)結(jié)合起來。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在評價(jià)過程中將測定和判斷結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)定性和定量的統(tǒng)一。③多個(gè)主體。評價(jià)的主體不是唯一的，有教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、參培教師和基地學(xué)校多個(gè)主體共同參與，相互評價(jià)，共同提高。

2. 客觀性

在評價(jià)過程中，客觀性至關(guān)重要，因?yàn)橐獱I造教師培訓(xùn)爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，發(fā)揮好評價(jià)的導(dǎo)向和激勵功能，公平、公正、公開地評價(jià)才能具有說服力，讓教師在公平的氛圍中展開競爭。

因此，評價(jià)過程要實(shí)事求是，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，評價(jià)的內(nèi)容要公開，評價(jià)的結(jié)果要及時(shí)公布，如教師出勤情況通報(bào)、教師在崗實(shí)踐成果展示、教師培訓(xùn)態(tài)度等在評價(jià)中都進(jìn)行量化，得出數(shù)據(jù)，讓全體參培教師有據(jù)可查、有據(jù)可依。只有這樣，才能最大程度去除評價(jià)者的主觀臆斷和個(gè)人情感，體現(xiàn)評價(jià)的公正性。

3. 激勵性

評價(jià)的目的在于有效激勵參培教師更投入學(xué)習(xí)，更投入教學(xué)，激發(fā)教師的參培熱情，讓教師得到成長。在評價(jià)中，評價(jià)者需要采用多種激勵方式，有效引導(dǎo)教師的發(fā)展，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性，促使教師繼續(xù)努力或改正不足。激勵方式有物質(zhì)激勵、精神激勵（包括目標(biāo)激勵、情感激勵、參與激勵和信任激勵等）。

在具體實(shí)施中，可以評選優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀班集體，對于獲得優(yōu)秀的教師在學(xué)分登記方面可以獎勵，比如優(yōu)秀學(xué)員可以獲得20%的學(xué)分加分。還有就是在年度考評中，優(yōu)先考慮獲得優(yōu)秀稱號的教師，在職稱評定和晉級中也向優(yōu)秀者傾斜，這樣可以有效地提高教師的工作熱情，改變教師“做多做少一個(gè)樣”的舊觀念。

三、構(gòu)建“雙向”評價(jià)機(jī)制

在邵東縣教師培訓(xùn)中，我校積極探索，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建起以進(jìn)修學(xué)校、參訓(xùn)教師和基地學(xué)校為主體的“雙向”評價(jià)機(jī)制，對全縣教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，有效激發(fā)全縣教師參與培訓(xùn)的積極性，教師培訓(xùn)工作收到實(shí)效。

縣級教師培訓(xùn)“雙向”評價(jià)機(jī)制的構(gòu)成

在“雙向”評價(jià)機(jī)制中，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對參訓(xùn)教師和基地學(xué)校進(jìn)行綜合評價(jià)，作為教師獲得學(xué)分和基地校年度工作考核的重要指標(biāo)；參訓(xùn)教師也對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)流程和服務(wù)管理作出評價(jià)，同時(shí)對基地校的培訓(xùn)情況作出評價(jià)，為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基地學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)做法提供依據(jù)；而基地校則對參訓(xùn)教師培訓(xùn)后的教學(xué)行為和效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)提出意見和建議，鞭策縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)努力做好培訓(xùn)工作，為教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)。

四、“雙向”評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用實(shí)踐

我校對教師培訓(xùn)的評價(jià)堅(jiān)持以過程性評價(jià)為核心，結(jié)合結(jié)果性評價(jià)方式，有效推動全縣教師培訓(xùn)工作的開展，這種評價(jià)方式為全縣的教師培訓(xùn)工作提供了助力。

我校對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了細(xì)化管理，在每一年的年末，學(xué)校培訓(xùn)處對下一年度的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，報(bào)送到縣教育局審核，通過后在年初召開全縣教師培訓(xùn)工作會議，向全縣中小學(xué)公布。在教師培訓(xùn)學(xué)分的登記、培訓(xùn)檔案的整理等方面都認(rèn)真對待，指派徐文禎老師負(fù)責(zé)，全程管理。培訓(xùn)中嚴(yán)格學(xué)員的出勤管理，允許學(xué)員請假不得超過一天；遲到半個(gè)小時(shí)算曠課一節(jié)，累計(jì)曠課六節(jié)算曠課一天，請假超過一天或曠課累計(jì)超過半天的，必須重修，培訓(xùn)費(fèi)自理。學(xué)員在培訓(xùn)中必須交一篇學(xué)習(xí)心得，并進(jìn)行一次公開說課，展示學(xué)習(xí)的成果，說課成績由專家組評定，并計(jì)入學(xué)習(xí)總分，作為評優(yōu)評先的指標(biāo)。嚴(yán)格教學(xué)組織管理，每個(gè)班的班主任跟班服務(wù)，每天不定時(shí)清查學(xué)員到課情況四次，并登記在冊，作為學(xué)員考核依據(jù)。每一個(gè)班級的優(yōu)秀學(xué)員評比名額嚴(yán)格控制在10%以內(nèi)，優(yōu)秀學(xué)員的考核標(biāo)準(zhǔn)必須是出滿勤，在班級活動中表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)努力|各項(xiàng)成績優(yōu)異的學(xué)員才可以參與評比，優(yōu)秀學(xué)員可以加學(xué)分20%，以激勵教師參與培訓(xùn)并爭先爭優(yōu)。

參訓(xùn)教師可以對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)，主要包括課程設(shè)置、流程管理、服務(wù)態(tài)度等方面，我校在每一個(gè)班的結(jié)束時(shí)期，運(yùn)用量表讓學(xué)員從教學(xué)方法、課堂氛圍、授課內(nèi)容等方面進(jìn)行評價(jià)；鼓勵授課教師創(chuàng)新教學(xué)方式和方法（如小課題研究、案例分析、合作探究、分組討論，任務(wù)驅(qū)動等），尊重參培教師的特性，在實(shí)踐中探索培訓(xùn)的新形式，保證培訓(xùn)的實(shí)效。根據(jù)學(xué)員的反饋意見，培訓(xùn)處認(rèn)真分析，尋找不足，盡量解決學(xué)員反映突出的問題，讓學(xué)員真切地感受到培訓(xùn)的便捷和有效。

參訓(xùn)教師還可以對基地校進(jìn)行評價(jià)，如培訓(xùn)名額的分配，培訓(xùn)組織的合理性，培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障等反饋到縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會將情況反映給縣教育局，督促整改。

對于基地校的評價(jià)，我校每年的年末對于全縣所有中小學(xué)選送教師參加培訓(xùn)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，報(bào)縣教育局審核評比；同時(shí)聯(lián)合教育局每一學(xué)期下到各中小學(xué)檢查校本研訓(xùn)開展情況，主要檢查學(xué)校日常教學(xué)管理資料、開展的校本研訓(xùn)活動原始資料等，并在全縣內(nèi)開展校本研訓(xùn)工作先進(jìn)單位的評比，在下一年年初的全縣師訓(xùn)工作會議中對優(yōu)秀教師和先進(jìn)單位進(jìn)行獎勵。

基地校主要對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)管理和服務(wù)方面開展評價(jià)，每一年的師訓(xùn)工作會上各個(gè)學(xué)校可以對我校的培訓(xùn)工作提出寶貴的意見，推動我校的發(fā)展。再有，每一年培訓(xùn)處都會聯(lián)系基地校的校長，對教師的培訓(xùn)需求做一個(gè)前期調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃。

同時(shí)，基地校加強(qiáng)了和縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，除開每一學(xué)期的師訓(xùn)工作會議，各個(gè)學(xué)校的成教副校長會緊密聯(lián)系我校培訓(xùn)處，將參培教師培訓(xùn)后在學(xué)校的工作表現(xiàn)反饋上來，以真實(shí)地反映我們培訓(xùn)工作的效果。近幾年來，我校的師訓(xùn)工作得到了越來越多教師的認(rèn)可，如湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一完小的楊國喜副校長就說：“進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)這幾年還是有成效的，很多教師現(xiàn)在都爭著要來參加培訓(xùn)了！”

（作者單位：湖南省邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校）