教學互動情景交融

王琳琳

摘要：小學英語教學活動應注重小學生年齡段的特點。這就需要教師通過創設情境激發學生學習興趣，直觀形象提高記憶，貼近生活理解內容以便于更好的應用，及時鼓勵性的評價給學生提供了更大的創新空間。包含的智慧由低到高，不斷深入。教師要把握提問的明確、適時、適度、兼顧原則，精心設計問題的內容和形式，促進學生思維發展。

關鍵詞：情景；興趣；交際；創新

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0159-02

隨著英語教學再整個小學教育教學活動中的地位越來越重要，如何激發學生學習的興趣？如何讓學生自主學習、自主發展，體現素質教育的要求？如何提高學生口語的交際能力？這些教研課題已經提上了教育教學日程。在日常教學實踐中對于解決這些問題，情境教學不失為一種有效的方法。所謂情境教學就是教師根據教學內容創設教學情境（如編排游戲、組織比賽、情景對話，說唱歌謠等。）來吸引學生的注意力，激發其學習興趣。讓學生在教師的指導下自主完成學習過程的教學活動。其作用主要有以下幾點：

1.情境教學可以提高學生學習興趣

興趣是學習的原動力，是學習的情感基礎，只有培養了學生的興趣，才能激發學生主動學習的愿望要求。英語教學更是如此，作為一門外語課程，小學生對它既新鮮又陌生。如果還按傳統的教學方法一味地背單詞，寫句子、很容易讓學生感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。為了避免這種情況的產生，教師就應根據小學生愛玩的特點。以教材為基礎，組織編排一些歌謠游戲，讓學生在玩中學到知識，感到英語課的新奇有趣，從而愛上英語學習。如：在教學三年級上冊《Hello！》第一課時先放英語歌曲《Hello！Hello！》，把學生帶入一個輕松、愉快的氛圍中，然后教師先進行示范在組織學生分組進行對話的游戲。T： Hello！ S1. S1： Hello！ Teacher！再對另一個學生說，以此類推，每個學生說完之后，教師都應給予適當的評價。及時鼓勵讓學生充分的享受成功的快樂。在一開始就讓孩子敢于開口，敢于表達。對話之后，再教唱歌曲《Hello！》。這一課如果單純的教這一個詞和幾個人名，是很枯燥的。引用唱歌、游戲的形式之后，學生在歌聲和游戲中就學會了本節課的內容和別人打招呼，他們的注意力始終被吸引著，從而激發了學生的學習興趣。

2.情境教學可以幫助學生增強記憶，提高學習效率

小學生的感性認識能力強，對于直觀的東西印象深刻。教師在創設情境時，應抓住這一點，多一些直觀教學手段。如：采用一些實物，圖片、手偶、簡筆畫等。豐富學生的感性認識，這樣使得單詞和事物緊密結合在一起，很自然得在學生的腦海中形成深刻的記憶。如：在教三年級上冊第六單元數字一課時，教師可就教室內的物品進行提問。

T：（戴上Miss Zhang 的頭飾指著一本書問） What's this？

S1：（戴上Li Ming 的頭飾）It's a book.

T： How many books do you have？（教師可借助動作讓學生知道這句話的意思。）

S1： One two ... five books.

T： Good！ Please red after me. One book ，two books...

May I have one book， please？

教師通過運用實物的教學手段幫助學生理解所學內容，從而在情境中來強化學生的感性思維，更好地提高了學生的學習效率。

3.情境教學貼近生活，利于培養學生的交際能力

教師通過創設情境，模擬生活中的片段，把學生從課堂拉到日常生活，讓學生感到英語就在身邊，通過英語對話和交流，讓學生全身心的投入到情境中去，以減少母語的影響，提高學習語言的能力。如：在教三年級上冊Unit6《Happy birthday！》一課時，教師可先把教室一角布置成過生日的情景。生日蛋糕，禮物等可用圖片或手工制作。

T：Oh， whose birthday is today？ Today is my birthday！

Ss： Happy birthday to you！

T： Thank you！ Now， let's sing birthday song.

這時播放《Happy birthday！》錄音，可讓學生跟唱并拿出自己提前準備好的生日禮物。這個情境的創設趣味性強，又富有真實性，學生又可在現實生活中進行應用。此情境的創設不僅使學生感到親切自然，同時在操練語言表達能力的同時，又增強了學生之間，師生之間的情感交流。

4.情境教學有利于發揮學生的創新精神

學習的目的：一是學會知識，二是為了創新。教師在創設情境時應發揮其主導作用，指導學生發現問題、解決問題、激活學生的思維。讓學生敢想，敢做，敢說。在學生發揮想象的過程中，積極向上的有創新的，教師要及時鼓勵。保護學生的自尊心以達到自主發展的目的。如：在教三年級下冊Unit2《My family！》一課時，有一首歌《I love my family！》在教授這一單元時反復播放。等學生耳熟能詳之后，教師再引導學生討論如何編寫這首歌。用以描述自己的家庭情況，可用選擇的形式編新歌詞，教師可提供下列詞匯：old/young，short/tall，beautiful/ handsome， We are a happy family！ 通過實際操練，使每個學生感受到成功的喜悅，學習的樂趣。

總之，境為情設，情由境生。教師為引導，學生是主體。教和學在情境中達到互補，從而達到老師易教，學生愛學的作用。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》中華人民共和國教育部（實驗）.北京師范大學出版社

[2]《小學英語教學論壇》河北出版社2003年

[3]《教學實踐與研究》河北省報刊發行局 2014年第23期/ A（8）