淺談小學數學作業的減負

黃端麗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0227-01

教育已經走進了現代化的時代，隨著多媒體技術的普及應用，小學課程的開設也變得多元化起來。在教師們享受著科技帶來的便捷與愉悅時，學校對學生的功課布置情況以及完成度有了新的標準。早些年在一些一線城市便有了很多小學教師與家長奔走相告，建議教育部督促學校方面給小學生減負，原因是在這個快消時代甚至連小學生的家庭作業都變成了學生的負擔，只因為學生得跟上快節奏的現代化教學。當然在教師與家長的"共同抵制"下，小學生減負的理想也是達成了。與以往相比，現在的小學作業已經刪減了很多。比如，在小學數學課堂上學習了三角形的概念和求邊長，那么當天的家庭作業可能會是正常解題速度下二十分鐘的作業量加上一些動手作業如制作三角模型。如果放在以前，一些學生不花費一個小時基本是完成不了數學作業的。那么問題來了，現階段減負過后的作業量能夠完成教師的教學要求和實現知識點交匯嗎？

減負伴隨著教育改革，從教學方法、教學內容到教學手段已經有了較大的變化。傳統課堂中一成不變的教學模式已經遭到淘汰。但是在教育改革早期，隨著多媒體技術和現代化設備的應用，實際上教學內容從量上已經有了不小的增加，伴隨而來的自然是課業負擔的增重。所以這才有了"上書"行動——小學生減負。

實際上，究竟家庭作業對小學生的作用和影響在何？……