淺談小學數學教學與生活實際的結合

郭進孝

摘要："學以致用"，這是學者對知識的最好詮釋。本來數學與學生現實生活的聯系很緊密，但是由于片面強調其知識性而抹殺了生活化的一面，從而造成了數學學習與數學應用的脫節，造成學生解決實際問題的綜合能力水平低，對數學的學習產生了畏懼心理，嚴重的產生了厭學情緒。

關鍵詞：小學數學；教學；生活實際；結合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0230-01

數學來源于生活、服務于生活。《數學課程標準（實驗稿）》中明確指出："數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性……"這就要求教師，開展數學教學活動，要從學生的生活實際出發，創設學生感興趣的學習活動情境。現結合多年來小學數學教學的實際，淺談小學數學教學生活化策略如下：

1.優選生活資源，激發學習興趣

生活中處處有數學，教師要在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習探究數學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經歷數學知識的形成過程，感受數學。例如：在學習估算時，針對多數學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢。因和自己有密切聯系，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。

2.從生活中尋找數學信息，讓數學問題生活化

數學學習是與生活實際密切相關的，讓學生接觸社會、貼近生活，給學生生活化的練習，才能更好地使他們了解數學知識在實際生活和工農業生產中的運用，理解"數學來源于生活，又服務于生活"這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會到學習"必須與生產勞動相結合"，并逐步提高用數學的眼光看待生活、用數學的知識解決問題的能力。例如：在學習了"統計初步知識"后，引導學生課后去觀察"校門口的車流量"，并用數學方法予以量化，把車流量、車速、車子經過校門口的時間與學生上學進校門、放學出校門的時間予以聯系，從而得出"看清過往車輛，注意安全"的結論。

3.聯系生活實際，活用教材

教材教學內容所呈現的情境離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成"有效"。因此，教學時，教師應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數學學習聯系起來。

例如教學"可能性"時，教材呈現的是學生摸名片的場景，多數學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內學生多數喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學生隨手可得的學具，于是我把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學習活動的難度，較大程度地調動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。

4.通過解決生活問題使學生體驗數學的價值

教師應打破從概念到概念、從課堂到課堂的教學應用僵局，引導學生用數學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強對教學作用的體驗，強化應用數學觀察、分析具體事物的意識。數學教師要善于分析學生的學習情況，根據學生已有的知識和能力，設計有意義、有樂趣的實際問題，提高學習的興趣。例如，在教學"噸的認識"一課時，我設計了這樣一道開放題：果園里有15噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛4噸的貨車運費要500元，租一輛1噸的貨車運費要200元。請你幫運貨公司設計一種合理的運貨方案。一道看似簡單的題目，經過學生的自主探究學習，充分地發揮了他們的創造性，既鞏固了知識，又培養了能力。

5.利用生活經驗，進行數學思考

例如，教學《一個數加上或減去接近整百、整千數的速算》時，我利用學生已有的購物"付整找零"的經驗，設計了這樣一個情境：國慶節，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢？還剩多少元？討論時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是"先付100元，找回1元錢，加上留下的25元"。這樣從學生已有的生活經驗出發，引領學生進行思考，不僅使不易被學生所理解的 "湊整簡算"思想在生活經驗的支撐下在學生頭腦中建立了起來，還使學生在把現實問題轉化為數學問題的過程中，萌生了數學意識，激發了學生熱愛生活、關注生活的情感。

要用所學知識，解決生活問題。例如學習了"圓錐的體積"后，老師帶領同學們來到校外某建筑工地，要求同學們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學生興趣濃厚。活動之前，教師先讓學生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成了測量相關數據的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學們運用剛剛學到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優化了解決問題的方法。活動后，學生臉上洋溢著自信的微笑。

總之， 在新的數學教學理念指導下，要遵循"數學來源于生活并服務于生活"的原則，聯系生活實際不斷挖掘利用實際生活的強大資源，引導學生自主學習、主動探究，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會從數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。