培養(yǎng)學生學習化學能力經驗摭談

周興萍

摘要："創(chuàng)新"是教育的柱心，也是教育的根本。培養(yǎng)中學生學習化學的方法是學好化學的重要因素。在教學過程中采取各種方法改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，實驗能力，觀察能力，記憶能力，思維能力及自學能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便激發(fā)學生努力學習化學的興趣，不僅為他們的終身學習打下堅實的基礎，同時也是他們學習其他學科知識和今后工作中不可或缺的基本素質。

關鍵詞：中學化學；課堂教學；學習方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0274-01

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，對人才的需求越來越高，面對如此激烈的競爭市場，培育學生的創(chuàng)新能力是教育的根本任務。隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，學生學習方面存在的問題日益突出。新課程改革中也明確規(guī)定：新課改不只是課堂創(chuàng)新，更注重能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。因此，我們對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當代教育的迫切任務，它貫穿于課堂內外的始終。而課堂的教學是培養(yǎng)學生的主陣地。那么，針對初中學生對化學的創(chuàng)新能力怎樣培養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下方面著眼。

1.樹立創(chuàng)新觀念，做好師生間的角色轉換

當今學生由于受傳統(tǒng)教育的影響，已墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。這就需要教師摒棄舊的教學模式、觀念，留給學生創(chuàng)設一種寬松和諧的學習氛圍，使學生在學習中不受任何因素的影響，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使學生的學習由被動變主動，從而激活學生的思維。在教學中，教師和學生之間應是一種朋友關系，使學生感受到在學習中的平等地位，使學生成為學習的主體。讓學生在公平、和諧、友好的氣氛中通過師生之間的交流合作，共同完成教學任務。做到這一點是很不容易的。因此，教師在教學中應不斷的學習、反思、研究，在研究中不斷的完善自我，使教師工作更富有創(chuàng)造性，從而真正體現(xiàn)教師在角色轉變中的作用。

2.注重學生與文本的對話訓練

在教學活動過程中，注重學生與文本對話環(huán)節(jié)，讓學生學會讀書，從而培養(yǎng)學生自我獲取信息知識的能力。初三年級學生雖然在日常生活和學習中接觸過大量的化學反應事實，使用過大量的化學用品，以及人的生存、發(fā)育、成長等無不與化學有著密切的關系，但他們還沒自覺的意識到什么是化學？為什么要學化學？怎樣學習化學？因而采取多種學習方法加強學生與文本對話訓練，在學生學習新課前，讓學生帶著問題預習新課，用粗讀方式了解新課內容。又如在學習"粗鹽提純"的實驗操作過程中，在學生動手完成該實驗之后，引導學生討論快速記憶該實驗步驟的方法，最終得出用"一貼二低三靠"概要式快速該實驗操作中注意是事項，從而在學習中拓展知識。如稀有氣體的用途，臭氧，水的凈化，氫能源，新型合成材料時，則讓學生用選讀式、速度式進行學習。通過這些方法的訓練，幫助學生理解，掌握化學知識，消除學生學習化學的畏難情緒，使學生對學習化學知識建立自信心，達到事半功倍的效果。

3.注重培養(yǎng)學生觀察實驗的方法

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對于初三年級學生來說，他們對化學具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新異現(xiàn)象所吸引，從而忽視了觀察。同時由于農村初中學校的實驗設備還不是很完善，大多數(shù)實驗只能通過教師的演示，而無法讓學生自己親手操作。為此，在教學過程中教師從一開始就注意當好領航員，讓學生掌握如何觀察實驗的方法。即：（1）明確實驗目的；（2）確定觀察對象；（3）設計觀察程序；（4）記錄實驗現(xiàn)象；（5）分析觀察結果。如在探究蠟燭及其燃燒實驗時，首先要讓學生提出觀察的計劃：（1）點燃前，觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、硬度、溶解性、密度等；（2）蠟燭燃燒時，觀察火焰的分層，明亮程度，以及所伴隨的物理現(xiàn)象等；（3）蠟燭熄滅時的現(xiàn)象。其次，設計實驗方案及實施，記錄觀察到的實驗現(xiàn)象：方案（1）中將蠟燭用小刀切下一小塊放在水中，發(fā)現(xiàn)蠟燭既不溶于水同時還漂浮在水的表面，因此可以得出結論：蠟燭不溶于水，密度比水的密度要小。方案（2）可以觀察火焰分層即外焰、內焰、焰心；火焰的顏色由外到內由明亮到暗；用一根小木務方在火焰中大約ls取出，可以觀察到木條的兩端先被燒焦，說明火焰的外焰溫度最高，內焰次之，焰心溫度最低方案（3）的白煙是蠟燭蒸汽，能夠被點燃。并且實驗結束后，讓學生把想問的，想答的問題提出來討論，讓學生在討論中增強觀察實驗的意識。另外，在觀察實驗的過程中，要求學生一定要全面細致，不能片面地觀察某一部分而代替它的整體。如鐵在稀硫酸溶液進行反應時，不僅要指導學生認真觀察鐵釘表面出現(xiàn)了紅色，而且溶液顏色由藍色變成了綠色。通過這種有目的的引導學生觀察實驗，避免了學生觀察實驗時的盲目性、隨意性，從而將感性知識上升到理性的高度，得出科學而準確的結論。實踐證明，實驗教學是啟迪思想智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生動手能力的有效手段，是完成素質教育目標的重要途徑。

4.注重培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

在學生認識過程中，思考是學生理解信息的重要手段。愛因斯坦說："學習知識要善于思考，思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"在教學過程中，應注意到三個環(huán)節(jié)：一是給學生留問題的空間，鼓勵學生敢于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學生掩卷而思，富有聯(lián)想的習慣；三是培養(yǎng)學生遇到問題先思后問，問后多思的思維習慣。如在學了氧氣，氫氣，二氧化碳的性質后，指導學生分析三者的異同點，在學完了酸、堿、鹽的通性后，引導學生思考制備氯化鈉有那些方法等。通過讓學生在學習新知識時，不斷提高"是什么？…'為什么？…'怎么辦？"的思考和探討，使學生逐步意識到，在學習新知識的過程中，只有不斷的質疑，才能將新知識納入自己已有的知識體系中，在無疑之處見疑，提高思考能力乃至推理和判斷能力。

沒有探索就沒有化學的發(fā)展，學生學習的正確方法是實用創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結論輸給學生。在教學中，教師要讓學生自己主動探索知識，激發(fā)學生自己去研究問題，創(chuàng)造性地解決問題。

5.注重培養(yǎng)學生善于總結的習慣

課后總結是對某事物一般性認識和對事物特殊性認識規(guī)律的統(tǒng)一概括。我們在傳授新知識的同時，注重引導學生學會及時將'知識進行歸納小結，并向學生介紹總結，歸納各類知識的方法。如學習物質的物理性質時，讓學生歸納出主要學習的是物質的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔點、沸點、密度、硬度等方面的知識。而在學習稀鹽酸、稀硫酸等物質的化學性質及酸的通性時，讓學生學會從現(xiàn)象到本質，從個別到一般的認識事物的方法。學習氣體的實驗室制法時，則讓學生從所需藥品、反應原理、反應裝置、收集方法、檢驗方法、注意事項等方面進行探索。通過總結使新知識能納入于原認知的結構中，并進行加工整理，使之成為有序結構，使原認知結構改組和升級，使學生將所學的知識系統(tǒng)的歸納，整理在一起。

總之，通過對學生化學學習能力的培養(yǎng)，深刻的體會到，在化學課堂教學中，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新精神則是一個長期艱巨而又循序漸進的過程。要使學生從厭學到要學，愿學，樂學化學知識，只有改變學生的學習方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力，自主學習能力，動手、動腦能力，語言表達能力及與他人合作學習的精神，才能大大調動學生學習化學的積極性。作為教師也要轉變教學觀念，有創(chuàng)新的教育理念，掌握先進的教學手段，不斷的更新自己的知識結構，提高自己的創(chuàng)新能力，才能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。