淺談新課程改革下的初中音樂教學

張春

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0332-01

研讀領會新課標，明確教學目標，依據(jù)課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位，采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，在課內外，讓學生們主動參與到各類藝術實踐活動中來，提升綜合素質。

新課標初中音樂素質教育作為初中音樂教師，應當認真研讀和學習新課改的主要精神及教育理念，并充分運用到自身的教學過程中，當代社會，初中音樂新課標，對教師的教學活動提出了一系列的要求，下面結合初中音樂教學對新課改的主要精神進行探討，以幫助學生提高自身的音樂素養(yǎng)，為全面提升素質教育提供有利保障。

1.研讀領會新課標，明確教學目標

音樂教師，首先必須應該明確音樂教育是以審美教育為核心，在音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要用音樂中豐富的情感來陶冶學生情操，從而使學生逐步形成積極向上、健康的音樂審美觀。

為了實現(xiàn)這一目標，在教學活動中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，能夠使學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美感，不僅使學生現(xiàn)在受益，而且，掌握了正確的方式、方法還能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個方面：

1.對學生進行教學

1.1通過音樂理念教學講授，提高學生的審美情趣，樹立健康的音樂審美觀念。

1.2通過音樂具體內容學唱，激發(fā)學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛，養(yǎng)成對音樂的愛好，在緊張的文化課學習之余，音樂可以調節(jié)情緒。

1.3在音樂課堂上要引導學生參與，培養(yǎng)實踐能力，通過欣賞我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間音樂（ 如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等） ，使學生產(chǎn)生熱愛祖國民族文化傳統(tǒng)的情感。

2.依據(jù)課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：

在課堂上對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的。這些都要求音樂教師，明確學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立"學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位"的意識及理念。音樂教育中，和其它學科一樣，同樣存在著很多的專業(yè)名詞術語，有些學生在學習的過程中，會遇到認知障礙，再加上傳統(tǒng)教育思維的影響，一些初中音樂教師，在課堂上習慣于向學生灌輸理論知識，"滿堂灌""一言堂"的教學模式，更是最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己"滿堂灌""一言堂"等落后的教學理念及教學方式，轉而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。在學習某首歌曲時，要求學生提前深入了解歌曲的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，教師給予必要的指導和幫助，這樣做，不但可以激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，活躍課堂氣氛的目的； 更重要的是通過讓學生自主討論，對歌曲的創(chuàng)作背景以及要表達的感情有了充分的理解和掌握，能夠極大地激發(fā)他們學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質量打下了良好的基礎。

3.采用多種教學方法，提高學生的學習興趣

3.1通過建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣。情感是人類最重要的心理活動之一，給人的力量不容忽視，對老師有良好感情的學生，他們往往對學習有著濃厚的興趣以及頑強的意志，良好的師生關系，會引導他們向著更高、更新的層次發(fā)展。因此，應經(jīng)常主動去了解每個學生的情況，掌握他們的思想變化，關心學生的學習、生活、健康及人際關系等情況，及時鼓勵、幫助學生克服困難，做到情感相融。

3.2音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂教學主要是直觀和聽覺教學，老師既要動口把理論講解透徹和演唱示范，又要采用肢體語言手段。

4.培養(yǎng)學生自主探究的能力

音樂是一門體驗性的學科，只有學生主體主動參與和自主探究才能感受學習的快樂并積累學習的成果。教師應認識到，每個學生都是一個珍貴的生命，每個學生都是一個鮮活的個體，每個學生都是一幅精彩的畫卷，每個學生都是一篇生動的樂章。教師應善于體會蘊藏在學生內心中的渴望同外部世界交流的主動性發(fā)展?jié)撡|，給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己去前進。例如，在再欣賞音樂作品時，不要經(jīng)常拋出一連串課前設計好的問題擺在學生面前，可以問問學生，你們最想了解的是什么？再讓學生猜一猜，老師最想了解的是什么？然后，師生們帶著最想了解的問題去聆聽音樂。第一個問題的設計，是為了了解學生的心理需求，是教師能根據(jù)學生的情況去靈活的組織教學，而給學生的感覺又是教師理解尊重他們，能根據(jù)他們的愿意來進行教學，使他們對教學內容一下子充滿興趣。第二個問題的設計表面上是讓學生猜教師的想法，實質上是教師對學生提出了聽音樂的要求，但教師巧妙的運用了猜一猜的教學手段，又激起了學生的興趣，讓學生感受到師生間的平等交流，拉近了師生間的距離。在欣賞音樂后，讓學生自己提問題，自己解答疑難問題，通過反復的聆聽音樂，師生共同討論研究。