淺談如何提高高中數學課堂的有效性

邵書靜

摘要：新課改的基本理念是以人為本，關注學生的發展。在新理念的指導下教師應由"應試教育"轉向素質教育。課堂是關鍵，應該不斷提高自身各個方面的素質，通過創新，真正實現課堂的有效性。

關鍵詞：新課改；素質教育；有效課堂；創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0381-01

教育是要讓每一顆心靈都得到智慧的滋潤，"教育要以獲取知識為首要目標轉變為關注人的發展"， 提倡由 "應試教育"轉向素質教育。課堂應該由沉重變為生動；由枯燥變為充滿靈趣；由"痛苦"轉變為"享受"。教師只有在課堂上盡情揮灑自己的才情和靈性，用心靈感動心靈，"心有靈犀一點通"，只有這樣才能充分調動起學生的積極性，與學生才會更有效的交流與合作，才能實現課堂的真正有效。要做到這些我們應注意以下幾點：

1.需要全新的理念作指導

"一切為了學生的發展"，是核心理念。素質教育下的有效課堂就是要促進學生有意義的學習，讓學生從被動學習轉化為主動學習。我們需要對學生進行診斷：學生想學什么？怎樣才能引導學生變為主動學習？

一次陶行知先生在武漢大學演講，走上講臺時，他不慌不忙地從箱子中拿出一只大公雞，臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。陶先生又掰開雞的嘴，硬往里塞，大公雞拼力掙扎還是不肯吃。這時，陶先生松開手，自己后退幾步，大公雞自己就吃起米來。陶先生開始演講："教育就跟喂雞一樣！如果強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，那效果將一定會好得多！

教學應該讓學生成為學習的主人。教師在教學中起主導作用，讓學生積極、主動地學習，才會有更好的效果。

所以，教師要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，盡快地從應試教育的樊籠里跳出來，要有勇敢的拓荒精神。有了創新精神，才會真正實現有效課堂。

2.需要了解其基本特征

新課改下新課程、新課堂，就是要真正實現以學生為主體的、充滿活力的"以人為本"的課堂。

首先是學生的參與度。教學中我們應引導學生全程參與，在參與中學會學習，學會知識。但有時知識本身是枯燥的，是很難讓學生全程參與的。這就需要老師有親和力。所以，課堂學習場景的第二個基本特征就是師生的親和力，教師與學生共同建造一個"學習共同體"。在這個共同體內，教師要給學生營造一個寬松和諧的學習氣氛，為學生提供心理上、專業上的強大支持，達到互相激勵、互相支持、共同成長發展之目的。

其次就是課堂的學習情境。如果創設一定的學習情景，會起到意想不到的效果。教師首先要轉換自身角色，從一名演員變成一名導演。充分利用教學資源，主動大膽的放權給學生，讓學生能感受到與教師一起學習的快樂。一名好的教師，除了具備扎實的知識功底，還應具有對課堂調空得當的個人教學素養。這樣我們的教學過程才能從簡單的講與聽之間優化為"傳授-參與-交流"，提高教學效率，教學過程才能達到有效

在《等差數列求和》一節，可以通過多媒體給學生介紹坐落于印度古都阿格拉市的泰姬陵，是十七世紀莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀念其愛妃所建，無論構思還是布局都是一個完美無缺的整體，是世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾，圖案之細致令人叫絕。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，奢靡之程度，可見一斑。學生馬上被吸引住了！然后再提出問題：你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎？

這個問題不但賦予課堂人文歷史氣息，而且縮短了數學與現實之間的距離，同時又充分調動了學生的積極性，進入等差數列求和探討中！通過與學生一起欣賞、感悟、體驗，讓學生在主動學會知識的同時，又體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

3.需要教師不斷提高自身素質

教師的內涵不僅僅是"傳道、授業"，而是應該根據所教課程，不斷自我發展，自我提高，才能實現素質教育，實現有效課堂。

3.1精通的專業知識。教書育人是一門科學，更是一門藝術。為了讓學生全面發展、為了實施有效課堂，這就要求教師不但要具有精通的專業知識，還要及時更新知識結構、快速補充學術養料，大膽拓展教育視的新知和汲取能力，既把握學生的主體地位，也不忽視教師的主導作用。只有這樣才能對教學活動進行系統規劃的過程，才會使課堂真正有效！

3.2廣博的文化基礎知識。各門學科的知識是相互聯系、相互滲透的，教師必須具有廣博的文化基礎知識，并根據需要，靈活地運用到教學中去。只有具備了豐富廣博的知識，才能適時地對教案設計進行調控和調整，才會從知識之間的聯系入手，根據學生已有的知識，啟發學生積極思維、提高知識的遷移能力和創新能力，達到較好的教學效果。

3.3運用現代教育技術的能力。教師應熟練地掌握現代信息技術，這樣才可以根據學生的實際情況和授課內容，靈活地開展多媒體輔助教學，就可以把一些抽象的、枯燥的知識具體、形象地呈現給學生，便于學生理解和接受。

3.4反思總結能力。一堂課上完后，我們不妨回過頭來想一想：這堂課體現了哪些教學理念？這種教學有效嗎？有哪些成功與不足之處？學生的表現哪些是積極的，哪些是消極的？原因何在？從實踐到理論再由理論到實踐的方法論辨證地告訴我們：總結才是創新的升華。經常反思和總結，才能有所創新，才能不斷提高自己的教學水平和能力，才能逐漸形成自己獨特的教學風格。同時，在不斷反思與總結中，才會更好地引導學生學習，讓學生學會學習，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，這是新課改理念下創新教育發展的必然趨勢。

如何提高課堂教學的有效性，是一個長期探討的話題。需要我們教師從課堂教學中不斷總結，無數教育工作者在為此不懈的努力。雖然知道任重而道遠，我們依然衣帶漸寬終不悔！