淺談初中物理教學中微視頻資源的應用

陳加義

摘 要：雖然我國初中物理教學在新課程理念的背景之下取得了明顯的成效，但是在實際教學中還是存在很大的問題。而將微視頻資源有效的應用在初中物理教學中，不僅可以有效激發出學生的學習興趣，而且還可以提高學生自主學習的積極性與效率，進而提升我國初中物理教學效率。基于此，本文主要對初中物理教學中微視頻資源的應用進行了深度的研究。

關鍵詞：初中教學；物理教學；微視頻資源；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-180-02

由于初中物理知識比較枯燥無味且抽象，初中學生在學習的過程中，很難理解其中意思，多為一知半懂，從而導致學生學習物理的興趣逐漸降低，甚至是放棄了物理這門學科。隨著經濟的不斷發展，各種各樣的電子媒體出現在人們的視野里，其中微視頻資源更是走進了物理教學中，得到了相關教育工作者的重視與支持。因該視頻可以使學生更加形象直觀地了解到物理知識的重難點，也突出了學生的主體地位，讓學生由被動學習轉向為主動學習。

一、微視頻的定義

微視頻其實就是指短則30秒，長則不超過20分鐘，其內容豐富多樣，視頻形態多樣，包含小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、等等，可通過電腦終端、手機終端、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。其最大的特點就是短、快、精、大眾化，不受空間與時間的限制，隨時隨地供學生欣賞。

二、微視頻在初中物理教學中的應用

微視頻資源在教學中的應用，主要表現在三個方面分別是實驗演示、拓展介紹以及創設情境。

1、實驗演示

物理是一門以實驗為基礎的學科，也是物理教學中最重要的組成部分。其物理理論知識的的概念、規律都是建立在物理實驗基礎上。然而，在傳統教學活動的過程中，由于受到儀器、教室、環境的限制，從而導致部分實驗教學很難在課堂上進行，只能由教師口述進行教學，這樣的教學方式完全不能把實驗教學的真正目的體現出來，還會降低課堂教學效率。

而微視頻資源剛好可以解決這一問題，其可以將實驗過程完全呈現在學生面前，這樣既不會讓實驗教學受實驗設備以及實驗室的限制，還會讓學生更加形象直觀的觀察物理實驗現象。另外，在實驗教學中對于一些需要學生親自操作的實驗，教師可以先利用微視頻給學生播放相應的實驗過程及注意事項，先讓學生在腦中形成一個簡單的架構，加深學生對物理實驗操作的印象。值得注意的一點就是，對于一些學生容易犯錯誤的步驟時，教師可以利用微視頻中的慢放功能，讓學生可以仔細的觀察，避免學生犯錯。譬如，在教學電學的串并聯實驗的過程中，由于初中學生初次接觸相關電學儀器，對儀器設備的功能及用途不了解，教師需要借助相關微視頻，先給學生學生呈現出相應的實驗步驟，及實驗要點等等，然后教師再引導學生進一步的完成實驗，這樣不僅可以讓學生更加的直觀的觀察出實驗現象及實驗步驟，還可以有效的激發出學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。

由此可看，將微視頻有效的應用在物理實驗中，不僅在一定的程度上提高了學生的動手操作能力，而且也進一步的提升了我國初中物理教學效率，給物理教學提供了更大的發展空間。

2、創設情境

微視頻資源憑借著自身優點得到了廣泛的應用，特別是在初中物理教學中，因微視頻資源有一個特點就是真實性較高，教師可以根據實際的教學內容創設出了多種多樣的教學情境，以便于將學生帶入到教學活動中來，然后再由教師從旁進行引導，讓學生可以自主的進行學習與合作，有利于提高學生的思維能力及解決問題的能力。

（1）微視頻資源有利于理論知識的教授

眾所周知，物理概念其實就是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，是可以幫助學生更好的進行解題與學習物理。但在傳統的教學活動過程中，教師大部分都是采用照本宣科的教學方法，給學生簡單的讀一遍理論知識，都是基于靜態的文字和圖片通過用語言知識創設出一個與實際教學內容相關的情境，從相關調查結果來看，這種傳統的方法即會降低學生的學習興趣，也會導致教學效率得不到提升。然而通過微視頻資源可以將真實的生活和現象給學生直接展示出來，并創設出形象具體的情境，讓學生可以更加熟練的掌握物理理論知識，為學生以后學習物理奠定堅實的基礎。其中最大的好處就在于，可以更有效滴將新舊知識有效的結合的在一起，并讓學生在腦海中形成一個嶄新的知識體系。

（2）提高學生的探究能力

探究性學習顧名思義就是指學生可以在現實生活情境中或者是在一個現實生活情境當中或者在某一領域當中以其中的某一問題為突破點，從而激發出學生的學習興趣，并且讓學生在探究的過程中能夠主動的去質疑問題并解決能力，從而在一定程度上提高學生的探究能力并掌握過程與方法。而微視頻資源可以根據實際的教學內容以及學生的探究性學習理念創設出合適有效的教學情境，還可以通過教師從旁引導讓學生帶著問題去思考問題，基于微視頻資源下的教學內容既可以有效的激發出學生的學習興趣，還可以提高學生的探究能力，更可以讓學生在討論與分析的過程中，熟練的掌握相關物理概念以及物理知識，進而提高學生的學習效率，促使我國初中物理教學質量得以保證。譬如，在教學光的折射過程中，教師可以在課前給學生播放一些生活中常見的折射現象的視頻，然后再積極的引導學生進行思考，為什么會出現這種無理現象，并要求學生再次提出視頻中未涉及的折射現象。

將微視頻資源有效的應用在教學中即是新課程理念的要求，也是時代發展的需要。所以，在進行物理教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容以及初中學生的心理特征與實際發展情況合理的選擇微視頻資源，以便于有效的激發出學生的學習興趣，突破重難點，特別是對于物理實驗教學來說，微視頻資源可以將實驗步驟及實驗要點生動形象的詹展示給學生，讓學生可以更好的觀察到物理實驗現象，以此來實現實驗教學的目的。同時，教師也應該把微視頻資源與傳統的教學方法有效的結合在一起，讓其更好的輔助教師進行教學，以便于更好的提升我國初中物理教學效率，推動我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

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