我這樣教作文

徐恬

摘 要：作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，然而又是小學語文教師感到頭痛的一大難題，學生也會望而生畏。因此在語文新課程標準下，語文教師應采用有效的方法進行作文教學，積極探索作文教學的新方法、新途徑，從而努力開創作文教學的新局面。

關鍵詞：語文教學；作文教學；積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-261-01

在小學語文教學中，作文教學是個非常重要的組成部分。作文是將平時多種渠道的知識積累，通過作文這種形式致以全方位的知識再現。作文教學卻又是語文教師比較頭痛的一大難題，平時的習作也會讓學生望而生畏。在教學實踐中，通過《語文課程》新標準的進一步學習，我在作文教學中注重以下幾點。

一、注重平時積累

作文是語言的書面表達形式，而語言的表達也像語文基礎知識、閱讀等一樣需要積累。尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。但積累可分為以下幾種：

1、利用好“小小圖書角”的資源。對于學生而言，在借閱圖書的過程中既增加了課外閱讀的機會，也在閱讀的過程中一點一滴的積累了一些優美的語句。

2、要求學生每天抽課余時間看作文書。要讀通讀順，準備一個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個好聽的名字，并且每周安排一節課讓學生在班內向大家推薦好詞好句。

3、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

4、利用好教材，根據課文內容來積累。每一種形式的課文當中，都會有大量的好詞、佳句。而且現在的語文教學，很多思考練習中都有這種要求——摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段。并把自己喜歡的詞語或句子抄在“積累本”上，時常復習并學會運用，學生不但積累了它們，而且“重視了文本”，這也是新課標的要求。如果通過課文的學習掌握了這些好詞佳句，在平時的習作中，學生自然會想到、運用到。有詞可用，有話可說，有句可寫。習作水平也會越來越高，習作的質量也越來越好。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

學課文的目的是要運用，學生的知識有一定的局限性，在教學中老師將課文內容與學生生活實際結合起來及時指導，這是非常重要的。如在學習《桂林山水》一文后，我指導學生聯系自己身邊的景物，如：村莊、田野、河堤、櫻桃溝等，模仿《桂林山水》一文中對比、排比等手法進行描寫。在學習《地震中的父與子》這篇包含父愛的文章時，我們都會被父親愛孩子的方式而打動。在教完這篇文章后，我及時利用自習課對學生進行作文指導。我班的留守兒童特別多，很多孩子們的父母都在外地，思念父母親人的情感容易在學生心中產生思想共鳴。結果這次作文指導后，有個學生寫出了這樣感人的文章：“半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去深圳的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已經跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味……”這樣的描寫最感人，學生說真話、實話，也有話可說。

三、注重上好作文指導課

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。這時，老師的引導就至關重要。一上課就大講寫法或用范文、例文開路，反而容易束縛學生。開始時，宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，老師指導學生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。其次指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。甚至可以每篇文章都歸納出了可借鑒的寫法、技巧、特色，教師鋪路架橋、示范引導。最后教學生如何將閱讀中獲得的知識遷移運用到寫作中。

四、注重培養學生習作修改的能力

“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在學生批改作文時，首先我讓學生掌握基本評判標準，如：作文能否寫出他們的真情實感，語句通順、有清楚的層次、觀點鮮明等。自改時，我先讓學生把自己的作文多讀幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。再是“互改”。由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使每個人的作文精益求精，這樣激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位與作用。

五、注重講評作文

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，學生印象還深時，應給予及時的評價。在班級里組織講評，充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的喜悅感。一次作文評講中，一位學生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音，從屋里飛出來了。最初他是這樣寫的：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里跑出來了。他說他經過思考后將“跑”改成“飛”，更體現出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時的迫切心情?？吹綄W生用詞如此準確，我著實感到欣慰。學生聽到我的夸獎，更加樹立了對寫作的信心。我想，無論學生用對了一個詞還是說準了一句話，只要表達出了自己的真情實感，老師都應該給予鼓勵。

提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端，努力開創作文教學的新局面。