淺談如何讓學生愛上物理課

丁長松

摘 要：初中物理是物理學習的啟蒙階段，又事關高中物理教學的順利開展。物理作為一門自然科學，嚴密的邏輯性和較強的規(guī)律性就決定了物理學習的難度，初中物理教學是對教師教學技能的嚴峻考驗。如何啟蒙學生，幫助學生學習物理知識，最重要的是抓住學生的天性，以“興趣”為探路石，進行趣味教學，探索初中物理教學的新模式。

關鍵詞：初中物理；興趣；趣味性；教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-289-01

物理是一門自然科學類的學科，具有理論性強、牽扯范圍廣的特點，它既與日常生活緊密相關——物理規(guī)律來源于自然現(xiàn)象，依賴物理原則解決日常瑣事（如處理家電小故障）；又與現(xiàn)代科技密不可分——科技進步離不開豐富的物理知識，而現(xiàn)代科技的發(fā)展又為更多物理法則的發(fā)現(xiàn)提供了可能，這就要求我們掌握一定的物理知識，無論是理科生，還是文科生。這樣不但可以完善知識系統(tǒng)，促進人的全面發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)科技型人才，促進國家的平衡發(fā)展，增強綜合國力和國際競爭力。

現(xiàn)在的初中物理教學處于一個尷尬的境地，教師講課模式化，學生學習被動化，整個物理教學效果不盡如人意。初中是學習物理知識的啟蒙、奠基階段，但是不少學生認為物理學難度大，物理原理晦澀難懂，因而畏懼它、排斥它，對自己學好物理不抱希望，有的甚至直接放棄。還沒有學習、了解一門學科，就已經(jīng)在心理上不自信，又何談征服它？這不僅影響了深入學習的積極性與可行性，而且不牢靠的基礎也不利于高中甚至是大學里的更高層次的進修。

物理并沒有學生想象中的艱難，它和從小接觸的數(shù)學、語文一樣，都有自己的規(guī)律，只要找到這個規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學習的竅門，完全可以輕易玩轉物理。初中生作為心性還不夠穩(wěn)定的孩子，教師的引導是必不可少的。教師可以抓住物理教學的趣味性，巧妙地安排課堂教學活動，充分挖掘學生的好奇心與求知欲，使學生對物理產(chǎn)生好感及興趣，因為“興趣是最好的老師”，一定可以激發(fā)學生學習物理的熱情，物理教學也就取得事半功倍的效果。

一、發(fā)揮教師的人格魅力與教學魅力

教師是學生接觸物理最重要的橋梁，在物理教學中發(fā)揮了不可替代的作用。因此，教師的一言一行都關系著學生的學習效果。

首先，教師可以使用幽默風趣的語言。語言是人類溝通的最基本的也是最重要的工具，根據(jù)場合的變化使用最適宜的語言往往可以達到很好的效果。機器人的語言是沒有聲調起伏的，很難引起人的共鳴，而人類可以將情感傾注到語言中，具有很強的感染力。教師的語言感染力是其教學技能的重要體現(xiàn)，幽默風趣的語言，可以樹立可親的長者形象，拉近師生之間的距離，為隨之而來的課堂教學活動打下良好的基礎。更重要的是，學生在輕松自在的環(huán)境中可以更容易地接受枯燥的理論知識，加深形象記憶，改變對物理的舊印象，產(chǎn)生興趣，獲得深入學習的動力。

其次，變革教學方式，提升課堂趣味性。傳統(tǒng)的物理教學就是教師滔滔不絕地講解知識點，學生做海量的試題，絲毫沒有趣味性可言，學生沒有學習的動力，僅僅是疲勞的重復。教師應該根據(jù)新課程標準，賦予教學方式以趣味性，最簡單的途經(jīng)就是增加物理實驗。實驗是物理教學的重要內容之一，實驗是物理教學的有力手段。實驗相對于純理論的知識點而言，其趣味性與創(chuàng)新性更能獲得學生的好感，教師應該充分利用實驗達到傳道、授業(yè)、解惑的目的。如講解摩擦起電這一物理現(xiàn)象時可以引進實驗，僅僅需要一把塑料直尺和一些小紙屑，就可以把抽象的物理

現(xiàn)象直觀地還原到學生的眼前，不僅鍛煉了學生的動手能力，也學到了物理知識，一舉兩得。

二、引用現(xiàn)代教學設施提升課堂教學的趣味性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，為物理教學提供了極大了便利。其中，各類計算機輔助教學軟件（如視頻播放器）以及自制教學課件都已經(jīng)成為教師教學必備之良品。這里以課件為例，簡單說明。課件具有直觀性、簡易性、清晰性、條理性、動態(tài)性、高效性等優(yōu)點，與教師的板書相配合，使學生

在有限的時間與空間內獲得最明了的知識要點以及知識點的延伸，更有效地幫助教師將知識系統(tǒng)化、結構化，達到最佳的課堂教學效果。借助多媒體教師還可以極大地擴展教學方式，例如播放專家的講課視頻，讓學生可以領略大家的風采和獨到的物理觀點以及

不同的切入點，教會學生轉變思維方式，多角度、多層次地解讀物理，收獲屬于自己的物理見解。教師還可以利用多媒體技術，向學生展示因條件限制而不能在課堂展示的物理實驗以及大自然中奇妙的物理現(xiàn)象。多媒體可以通過多彩的畫面和感染力的聲音，擴展課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動配合教師的教學活動，不需多久，學生就可以發(fā)自內心地愛上物理（最起碼不會再排斥）。

三、引進實驗，鼓勵學生動手設計實驗

上文已經(jīng)在變革教學方式里提到了實驗，但因其重要性，又在此單獨提到。實驗的過程就是物理原理驗證的過程，不僅需要緊鑼密鼓的設計，也是對耐心的極大考驗。物理上的著名論斷——薛定諤的貓，不打開貓箱，你永遠不可能知道貓是死是活。同樣不經(jīng)過實驗的驗證，就永遠不知道知識點正確與否。學生自己動手設計實驗，解除疑惑，證實自己的想法，還有比這更有趣的教學嗎？比這更高的教學參與度嗎？這樣不僅可以讓學生有興趣學習物理，而且實驗的過程也是物理素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，最后不僅收獲了知識，也鍛煉了能力。

綜上所述，初中物理教學與初中物理學習都是任重而道遠的工程，教師應該發(fā)掘自己的教學風格，以尊重學生為前提，開展趣味性教學，靈活掌控課堂教學，深入淺出地講課，讓學生在最輕松的氛圍里快樂地學習，主動地學習，真正到達物理教學的目的。相信這樣的教學方式培養(yǎng)出來的學生不再只是“讀書考試”的“機器”，而是能活學活用物理知識，具有創(chuàng)新能力、動手實踐能力、觀察思考能力的復合型人才，祖國的棟梁之才。