“真實”寫作

姚綠鋼

摘 要：針對學生作文內容說假話、空話、套話的不良現象，在作文教學中積極尋求生命的原生態，通過作文真實反映生活，表達真情，尋求真我、體現個性，從而提高學生道德素質，發展學生的個性品質，豐富學生的精神生活，把作文作為個體生命成長的一個有機組成部分。兒童是純潔無瑕的，“兒童作文”必然能“誠信”地反映生活。他們年紀雖小，但他們內心世界的豐富不亞于成人。應當說，每個兒童的精神世界都是一本獨特的、非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解。如果這樣做，小學生的作文就不難回歸到抒發個性，自由表達的本真。

關鍵詞：真實；個性；兒童作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-318-01

作文是人們表情達意，書面交際必不可少的工具，是一種十分重要的生活行為，它與人的思想、情感有著最真實、樸素的聯系。作文教學這種傳統的命題方式大致有三個特點：一是大多為一行題，不加副題，引題或提示等等；二是題目短小，多以詞語或短句為題；三是多屬記敘、抒情一類，范圍狹窄，而且容易落套，學生據題作文，審題、解題、點題……成了學習作文的重要目標，有的由于命題落套，常是《記一件有意義的事》、《暑假里的一天》、《一個最敬愛的人》之類，幾乎是爺爺寫過爸爸寫、爸爸寫過姐姐寫……又有眾多《優秀作文》的參照，形成了思維定勢，學生常常按現成的僵化的套路寫作，很難說是學生的“真話”、“真情”、“真水平”。由此形成的教師讓寫的，學生不想寫，而學生想寫的，教師又不讓寫的種種不合理現象。

探究小學生作文為何不容易“寫真”

1、迎合評價的要求。作文評價是一根無形的指揮棒，對應試標準的追趕，使不少教師在心目中有一種可以得高分的作文模式。這樣，自然而然地就形成了符合這類模式的作文框框。于是在作前指導，范文推薦，習作評價等各個教學環節中，便潛在地進行著大力滲透，導致學生樂意于按著框架去編造作文，以求得老師的好評，考試的高分。

2、囿于章法的求巧?！拔恼伦鞣ā边@門學問，在我國是特別發達的。作文要講技巧，自然會使學生不敢輕易落筆?！耙徊ㄈ郏鷱酵ㄓ摹薄盁o巧不成事”等，都會使學生覺得作文“寫真”太簡單，沒花頭，要寫得好，就必須把作文編得離奇曲折才行。于是提起筆來，“真話實說”反而成了作文的大忌。

3、追求偽圣的主題?！白魑囊獙懹蟹e極意義的事”，“作文要講究立意”這本是不錯的，問題在于什么是“積極意義”，作文立意的“意”又是什么？在“主題先行”的思想影響下，我們往往把它們局限于寫“好人好事”和“大公無私”一類的狹隘范疇。如果沒有，就胡編亂扯一番“驚天動地”來，對這種公式化、概念化的偽圣主題的追求，應當說是作文難以“寫真”的一個原因。

4、從眾心理的驅使。作文編造事實，空喊口號，復制話語，人云亦云之風的盛行，己非“一日之寒”，這對小學生的寫作心理影響很大。在這種“大氣候”的席卷下，“假作真時真亦假”，使不少孩子已經見怪不怪，覺得“作文就是這樣寫”，這不能不說是作文教學的悲哀。

如何讓學生“真實”地寫作

兒童是純潔無瑕的，“兒童作文”必然能“誠信”地反映生活。他們年紀雖小，但他們內心世界的豐富不亞于成人。應當說，每個兒童的精神世界都是一本獨特的、非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性去理解。如果這樣做，小學生的作文就不難回歸到抒發個性，自由表達的本真。那么教師應當如何去強化“兒童作文”真誠的自由表達和真情交流呢？

1、走進生活，做“有心人”。歌德曾說：“理論是灰色的，而生活之樹常春?！蔽恼率强陀^世界在人腦中反映的產物，作文的大量題材均來自學生的生活。因此，教學中既要指導學生觀察生活，又要同時指導學生運用語言文字去贊美生活，真實的反映生活，引導他們做生活的有心人。具體做法如下：

（1）、以生活為基礎，指導學生觀察生活。作文教學中即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的實用方法。平時，我教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事，如觀察鄉鎮、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。（2）、以真實為準則，引導學生體驗生活。實踐出真知，我從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。在實踐過程中，我注重引導學生體會實踐的感受：如學會技能獲得成功的喜悅；做了錯事受到指責時的羞愧……引導學生善于把這一切真實的所見所感錄進自己的“素材庫”。

2、表達真情 ，做“真情人”。葉圣陶先生說：“小學生練習作文之要求惟在理真情而達意?！弊魑慕虒W就應該創設情境，創造條件，引導學生抒真情，吐真言，讓學生在運用作文進行人際交流的過程中體驗到作文的“強大力量”。

如我讓學生給父母、老師等長輩寫封信，信中要有禮貌地提出對方的缺點，提出自己的建議。評改后，我把作文跟家長進行交流，家長一致認為敘述情節真實，有一些家長簡直不相信自己的孩子真敢“直言不諱”，為了孩子的健康成長，都毅然改掉身上的壞習慣。

3、促進內容，做“內省人”。作文具有自我認識，自我反思，自我督查，自我激勵的自我教育的內省功能，如在學生犯了小錯誤時，我的方法是讓學生多一份內心獨白，把事原原本本地回顧一遍。我要求學生在“不應該做的地方”寫上自己現在的認識和想法，沒有批評勝似批評，因為學生在“內心獨白”的過程中已經作了最深刻、最嚴厲的自我批評，沒有什么力量比自我教育的力量更強大，更長效地作用于一個人了。

4、體現個性，做“個性”人。當代學生具有自己獨特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現了年齡特征和時代特征。這是作文教學萬萬不能忽視的，也是培養學生寫作個性的重要內容。有學生在《我的爸爸》一文中就寫了這樣一段話：爸爸鄉鎮機關工作了16年，他對工作非常認真負責，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚。這些年，和他一起參加工作的叔叔們先后都當了官，可爸爸還是一個普通干部。聽媽媽說是因為沒給管爸爸的官送禮。抓住這個情節，我在班級進行了公開講評，做了積極正面引導，讓學生認識到行賄受賄是一種腐敗的現象，黨和政府已制定了嚴厲措施，決心鏟除腐敗，凈化社會環境。通過引導，既不讓個性思想的火花熄滅，又讓學生知道哪些是美的，那些是丑的，提高了辨別是非的能力，在他們生命發展中又上了重要的一課。