讓初中政治課成為德育主陣地

馬云彪?オオ?

[摘要]政治課是初中階段德育教學的主陣地。在政治課中，如何開展德育活動，落實好、開展好德育教學，一直以來都是廣大政治教師探索的熱點。嘗試在政治教學中通過深挖德育因素、告別理論教學、開展課外活動等途徑滲透德育，讓美德深入人心，讓良好的道德行為蔚然成風。

[關鍵詞]初中政治德育滲透教材理論教學課外活動

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130062

德國教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，德育教育如果沒有教學就是沒有手段的目的。”隨著新課改進程的推進，教師作為德育工作的領導者和組織者，需探索出先進的教學思路和科學的引導方式，以促進學生法紀道德規范的塑造。

一、深挖德育因素，找到教材與德育結合點

新課改下，教材變得更加精彩、生動，倘若教師善于利用，那它就是一本繪聲繪色、圖文并茂的讀本。教材來源于生活又高于生活，內容的實用性和真實性有利于學生經過恰當引導后進行自主探索，構建正確的人生觀、價值觀和世界觀。在這一過程中，實現教材與德育的有機結合，需要教師與學生在平等、民主的氛圍下共同努力。

舉個例子，蘇教版七年級思想品德上冊的《學會尊重別人》，這一課的重點在于幫助學生建立人人平等的觀念，學會尊重他人，并掌握基本的交往技能和禮儀。經過小學六年義務教育，學生對于尊重別人、遵守紀律已經有了自己初步的理解。在教學中我們發現，他們已經懂得應該對長輩、對師長有禮貌，也基本掌握了接打電話時的禮貌用語。而對于在公共場所愛護公物、遵守秩序，有些學生不以為然。此時，筆者給學生提出三個問題：1.當你觀看演出時，別人一直在喧嘩，你是什么感受？2.你想去公園鍛煉身體，可是別人卻把運動器械破壞了，你會沮喪嗎？3.在圖書館看書時，你認為不打擾別人是不是尊重他人的表現？

筆者的這幾個設問均來自于生活，卻與教材中提到的內容緊密聯系。學生在問題思考中將自己的想法帶入，結合教材的概念，從而形成正確的道德觀念。

二、告別理論教學，豐富案例加深內涵理解

初中思想品德課要注重貼近生活，豐富教學形式，延伸真實案例，做到道德學習與道德活動緊密結合。我們更樂于巧妙進行教學設計，將多種多樣、生動有趣的案例融入技能與知識之中，讓學生在主動探究活動和情感體驗的過程中實現德育目標。這一做法既踐行了“知行合一”的原則，聯系實際加深內涵理解，又能做到“表里如一、言行一致”，將教材理論滲透到生活實際。

如教學蘇教版七年級思想品德上冊《人人為我，我為人人》這一課時，對網絡語言與社會現實已有了解的學生表示無法接受，他們認為這是虛的、是老土陳舊的，甚至有學生指出這一課時不符合實際，“現在的人都很自私”。他們發表這樣的言論，筆者當下并沒有馬上導入教材內容，而是給他們播放了幾個“感動中國”的視頻，當播放張寶艷、秦艷友夫婦辭去工作，建立“寶貝回家網”，幫助丟失孩子的父母提供信息，一路艱辛、一路付出時，有學生流下感動的淚水。視頻中丟失的孩子與學生的年齡相仿，看到這些故事，他們的感觸很深，加上他們在網絡上對這類信息接觸較多，因此他們的認可度很高，進而也認同了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的觀點。

三、開展課外活動，實踐中提升學生修養

學生有了系統的道德理論教育，倘若沒有在生活中養成正確的行為習慣，這樣的德育是無效的。進行德育的過程中，教師可以樹立榜樣，組織學生開展實際活動，通過表揚和批評引導其樹立良好品德，并及時改正缺點與錯誤。其中，開展課外活動是對課內德育學習的檢驗與鞏固。這一過程要求教師能夠嚴格要求學生，并能做到后期回訪與檢查，而不至于學生半途而廢、言行不一。

《個人與集體》是第二單元第九課時的內容，這部分知識對于學生而言很容易接受，但要每個學生都熱愛班級、擁有高度的集體榮譽感并非一朝一夕能實現的。課堂上學生可以體會國家的每一個榮譽背后需要很多人的共同努力，各民族團結統一才能實現國家的繁榮昌盛，但是在日常生活中他們經常呈現出“利己心”而忽視整個班級的榮譽。譬如每周的衛生評比，在家中極少做家務的學生會逃避、推脫，怕臟怕累，他們沒有想到因為自己的偷懶使得班級不整潔，以致沒辦法拿到屬于班級的榮譽。因此，筆者在課后會組織一些小游戲或者公益活動讓他們來參加。譬如他們很喜歡的“撕名牌”游戲，在與兄弟班級競賽的過程中，他們懂得只有齊心協力才能獲得勝利。此外，每個星期筆者都會以小組為單位，舉辦小型的正能量歌曲合唱比賽，選歌、分聲部、協調等環節都由學生在課后完成。經過努力，他們懂得了發揮集體力量的重要性。

總而言之，思想品德課作為德育工作的主陣地，應當發揮其重要作用。教師應多一些探索、少一些浮躁，踏實將“育人”這一任務完成。

（責任編輯袁妮）