以就業為導向的中職語文教學研究

周幫艷

摘 要：中職教育是以就業為導向的職業教育，語文作為通用性極強、注重能力的基礎性學科，在中職教育中具有重要的作用。以就業為導向的語文教學能夠顯著提高學生的職業學習能力與職業語言表達能力。要提高學生的語文能力，應該以就業為導向，通過科學合理的語文課程設計，為廣大中職學生提供優質、高效的語文教育課程，使學生具備符合職業要求的語文能力，滿足用人單位的需求。

關鍵詞：就業；中職語文教學；方法

中職教育目的是通過職業教育促進學生的就業，為社會輸送專業的工作人員。因此成功的中職教育應該是以就業為導向的職業教育，相應的中職語文教學也應是以就業為導向，在遵循語文教學的客觀規律的前提下，從工作實踐與專業化角度出發，服務于學生工作技能提高教學。

1 以就業為導向的教學概述

以就業為導向的教學就是以學生能夠快速掌握滿足相應專業要求為依據的教學，通過理論與實踐課程合理的編排設計，在教學過程中注重培養學生的實際職業工作技能，使學生在職業教育過程中掌握能符合實際工作要求的專業技能，并具備參加實際工作的能力，使學生在職業教育完成后直接滿足用人單位對招聘人員的各項要求的教學形式。

2 以就業為導向的中職語文教學策略

語文是一種工具學科，具有較強的人文性與實用性。語文教學是培養學生綜合素質的重要基礎學科，語文教學的質量直接影響學生閱讀理解、歸納分析能力、溝通表達能力。高質量的語文教學不是單純的教導學生學會固定的語言知識，而是培養學生通過正確使用語言知識技巧學習各種專業技能、并將運用正確的語言表達轉化為實際工作能力的一種教學形式。而以就業為導向的語文教學，目的性、專業性更強，有利于中職學生專業知識的理解與掌握。要提高中職學生的語文能力，只有嚴格依照中職教育的特點，以就業為導向設計教學內容，合理運用科學有效的語文教學方法，才能快速提高中職學生的語文能力，使學生在就業過程中具備更大優勢。

2.1活躍教學氛圍，強化技能交流

良好的教學氛圍是提高學生學習興趣的重要前提，興趣是學生學習的原動力，因此在中職語文教學中，活躍課堂教學氛圍，加強學生的交流尤為重要。教學過程中教師通過有趣、符合時代發展背景的情境設計，能夠使學生在學習過程中迅速融入互動學習中，通過有代入感的學習體驗強化學生對語文知識的理解，并有效擴展學生對語文知識實際運用的發散思維能力。同時在學生參與的過程中能鍛煉學生的語言組織表達能力。

例如，在中職語文教學中，可以針對近年來旅游行業的一些熱點事件設置情境，模擬處理相應問題時語言組織技巧的展示教學，激發學生的興趣?？梢阅M泰國自助餐“鏟蝦”事件，讓學生學習如何組織有說服力的語言表達方式，既能平息旅客由于行程延誤的焦躁情緒，又能使旅客遵守文明秩序的行為規范。再如，中職學生在進行語文的學習時，也可以將保險業的某些環節帶入情境，讓學生用最簡潔明了的語言組織向“模擬”客戶解釋清楚相對繁雜的保險條款與計算公式。

2.2教學結合實踐，提高就業能力

在中職語文教學過程中，應當重視語文的實用性、教學理論聯系實踐，設計符合中職教育就業導向的語文課程。使學生在語文學習過程中同時掌握職業術語的規范使用，文書的正確書寫，提高職業工作素養。例如，中職學生在語文學習過程中，可以加強口語化和書面語言區別教學，使學生在日后實際工作中，面對與客戶和書面公文的寫作時能夠準確表達，從容應對。教師還可以要求學生正確理解一些企業內部以及與企業相關的外部文件資料，搜集有利于企業快速發展的相關信息，為企業的發展提供有力依據，同時中職語文以就業為導向的教學有利于學生將枯燥、繁雜的數字記錄，通過規范的語言準確描述，使學生實際工作能力得到有效擴展，提高學生的綜合職業能力，增加學生的就業廣度，為企業提供高質量的職業人才，達成職業教育的目的。

2.3實現分組教學，培養競爭意識

在我國經濟迅速發展的今天，競爭無處不在。小到企業內的職位競爭大到國際間的國際地位競爭，在這種競爭激烈的生存環境下，面臨就業的學生要充分的意識到競爭形勢的嚴峻性及優勝劣汰的競爭生存法則。因此，以就業為導向的中職語文教學要求教師要進行分組教學，培養學生的競爭意識，以使學生能用強大的心理面對就業中的競爭，正確的認識競爭，并在競爭中不斷的提升自己的適應社會的能力。教師在中職語文的“聽說模塊”中的“辯論”教學時，教師將學生按照各組綜合素質平衡的原則進行科學分組，之后教師擬定辯論主題。將學生分成正方和反方兩組，使學生開始圍繞辯論主題，各組進行搜集支持自己一方觀點的論點。正反兩方在競爭意識的促使下紛紛努力尋找論據、論點以便自己一方能夠勝出。資料搜集完成之后，教師使兩方學生展開辯論，在激烈的辯論中學生充分的表現了自己的能力。同時分組教學，培養了學生的競爭意識，為學生邁向充滿競爭的社會打下基礎。

2.4促進合作學習，增強團隊精神

在國際化的今天，各國的發展離不開相互間的合作，我國經濟的發展也離不開各行業間的合作。因此合作無處不在，以就業為導向的中職語文教學的研究要求教師在教學中促進學生合作，增強學生的團隊精神。

例如在學習《雷雨》一課時，教師鼓勵學生深入了解文章內容，對每一個人物角色進行分析、研究。之后教師讓學生相互合作對《雷雨》進行情境再現，將《雷雨》在舞臺中進行表演[5]。學生在表演時認真合作學習，增強了團隊意識，這種團隊精神的培養為學生的就業打下良好的基礎。

3 結論

中國教育體制中的應試教育一定程度上束縛了學生創造性思維的擴展，阻礙了學生創造能力的發展，使學生在學校受到的教育不能很好地應用于社會中。走出學堂邁向社會就業中的人才不乏高分低能之人，因此，在教育教學中就應該進行以就業為導向的教學研究。以就業為導向的中職語文教學研究，為中職學生邁向社會打下良好的基礎，從而促進了學生長遠發展。

參考文獻：

[1]陳小蕊.中職語文教學的改進方向[J].衛生職業教育.2014（01）

[2]師建軍.淺談中職語文教學現狀分析及對策[J].教育教學論壇.2014（17）

[3]黃聰.在中職語文教學中滲透人文教育[J].文學教育（中）.2014（02）

[4]毛軼超.以就業為導向的中職語文教學的研究[J].文學教育（中）.2014（03）

[5]楊潔敏.淺談中職語文教學如何與專業課相結合[J].江西化工.2014（01）