小學(xué)語文激情教學(xué)初探

楊光成

摘 要：小學(xué)語文蘊(yùn)含豐富的情感，激情是語文的魅力所在，如果我們的語文課堂缺少激情，就好像無水之源，課堂會是死氣沉沉的，學(xué)生缺乏興趣，老師講課他們聽不進(jìn)去，記不到心里，課堂教學(xué)沒有實(shí)效性。要想構(gòu)建語文高效課堂，必須要注入情感，充滿激情，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的激情需要老師來點(diǎn)燃和激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激情教學(xué)；教學(xué)氛圍；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂如何充滿激情，賦予生命力，綻放五彩斑斕的光芒，碰撞出智慧的火花，把教室變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的天堂呢？筆者認(rèn)為，必須要為課堂添油加醋，不斷輸入營養(yǎng)，讓語文課堂充滿激情，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，釋放迷人的風(fēng)采。

—、富有情趣的教學(xué)語言

語文學(xué)科充滿激情和活力，能吸引學(xué)生的好奇心，但是，在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生并不喜歡語文學(xué)習(xí)，原因有很多方面。最主要的原因就是老師在講課的時候缺乏激情，興趣不濃，勁頭不足，學(xué)生聽得不過癮，不能激發(fā)學(xué)生積極情緒，教學(xué)效果大打折扣。語文學(xué)科本身是具有靈性的，因為語文不但學(xué)習(xí)語文知識，還具有濃厚的文化色彩，讀一篇優(yōu)美的文章，我們能感受到作者的情感，讀一首古詩同樣能和作者產(chǎn)生共鳴，我們說，語文是對詩意的追求，它能觸動學(xué)生的心靈，能呵護(hù)學(xué)生心底最柔軟的東西，同時，更能熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。所有的這些，都需要激情來支撐。如果在教學(xué)時，學(xué)生看不到一個充滿激情的老師，他們就不會去追尋詩意，更不會受到熏陶和感染。要想學(xué)好語文，老師自身要用情感去教學(xué)，這種情感來自對文章的感悟，對生活的體味，對人生的感慨，對學(xué)生的關(guān)愛，對事業(yè)的忠誠。有人說，教師的激情就是作秀。筆者是不贊同這種觀點(diǎn)的。比如，當(dāng)我們心情低落的時候，我們不能把自己的情緒傳遞給學(xué)生，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，把悲傷留給自己，把快樂傳遞學(xué)生，從某種角度講，老師這種作秀是善意的。

善意的謊言是美麗的，一個有激情的教師心里會考慮學(xué)生的感受，始終和學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴。分析一首古詩，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩的含義，這樣自然能激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)效率可想而知。如果老師自己唱主角，語言乏味無奇，感情冷淡，沒有情感基調(diào)，學(xué)生一定不會深入地理解文本，也不會產(chǎn)生思想上的共鳴。語文教師應(yīng)擁有作家的情懷，用自己的語文氣質(zhì)熏陶學(xué)生，只有這樣，才能成為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

二、課堂節(jié)奏要有張有弛

語言傳播是教學(xué)的主要途徑，語言也是師生情感互動的媒介。如果老師的語言過于平淡，強(qiáng)調(diào)和語速沒有起伏變化，就不能激發(fā)學(xué)生的情感，時間一長，學(xué)生就會昏昏欲睡。因此，語文老師要修煉自己的語言，提高口頭語言表達(dá)的感染力，在教學(xué)的時候能做到繪聲繪色。使學(xué)生對這堂課一見鐘情。另外，教師要及時調(diào)整自己的精神狀態(tài)，要善于設(shè)置懸念、運(yùn)用設(shè)問等教學(xué)方法，讓教學(xué)過程此起彼伏，很快進(jìn)入積極的狀態(tài)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽的模式會壓抑學(xué)生的個性，分散學(xué)生的注意力，教師要注意信息的反饋，及時觀察學(xué)生表情和行為，根據(jù)學(xué)生的注意動向，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生聽課的需求。大量地家庭作業(yè)，會讓學(xué)生學(xué)而生厭，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，其樂無窮。在有效的情境中，學(xué)生的注意力才會更加集中，提高教學(xué)效率才會有效提高。因此，在備課的時候，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機(jī)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入佳境，使學(xué)生的思維力度達(dá)到高峰，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識，飛揚(yáng)激情，促使師生雙方情感交流和碰撞，課堂就會成為一潭活水。沒有高潮的語文課是不會成功的。

三、營造富有激情課堂氛圍

激情課堂的形式是多樣的，追求激情，并不是追求形式，要以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為重。激情不是表象的張揚(yáng)，也不是大喊大叫，更不是矯揉造作的表演。比如，當(dāng)激情觸碰到學(xué)生心底最弱軟的地方，學(xué)生情感激動，面帶傷感時，老師就可以走進(jìn)學(xué)生，給他一個緊緊的擁抱，用專注的延伸來撫慰學(xué)生心靈的傷痕，這時候，會達(dá)到無聲勝有聲的效果。激情是真實(shí)的、由衷的，是內(nèi)心情感的自然流露。激情進(jìn)入語文課堂，會使語文課堂風(fēng)采迷人，流連忘返。要減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須要優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)施激情教學(xué)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生就有的，而是在一定環(huán)境中，一定基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，語文教學(xué)內(nèi)容能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)方式學(xué)生喜聞樂見，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足他們的心理需求，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時候?qū)W生的注意力是集中的，態(tài)度是積極的，思維是活躍的。最能激發(fā)興趣的事物，學(xué)生就會越感興趣，就越能引起他們的注意力。上述所說的屬于直接興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，老師還可以培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有所了解但是對此有所不知的東西，比較能引起學(xué)生的興趣。因此，教師必須努力鉆研教材，充分研究學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況由淺入深地把新知識和他們的已有能力和經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生大膽想象，體會愉悅的心境。

總而言之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)需要我們終身探索。新課程的到來，為語文課堂注入了活力，同時也對語文老師提出了更高的要求，只要我們勇于創(chuàng)新，語文課堂終有一天會成為學(xué)生的樂園，而他們就是樂園的主人，自主學(xué)習(xí)，合作探究，張揚(yáng)個性，感受到自己的智慧和力量，為自己的能力而感到無比自豪，真正品嘗到語文課的滋味。

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