初中語文隨筆訓練及作文教學探討

陳遵華

摘要：在初中語文作文教學中，隨筆訓練是提高學生寫作能力與語言綜合運用能力的關鍵手段。隨筆指的是學生在平常的學習與生活中將感悟及時記錄下來，對他們學習語文知識與作文寫作有著十分積極的意義。筆者結合自身多年的教學實際，以初中語文隨筆訓練及作文教學為探討對象，同時提出一些合理化對策，幫助廣大教師運用到教學實踐中。

關鍵詞：初中語文 隨筆訓練 作文教學

【分類號】G633.3

作文教學是初中語文教學的重要構成部分，教師通過隨筆訓練開展作文教學具有較強的靈活性，可以促使學生在日常學習和生活中積累豐富的寫作素材，掌握多種寫作方法。同時，在多樣化的隨筆訓練過程中，他們能夠更好的確定寫作思路，找到寫作靈感，并充分感受到作文寫作的魅力與樂趣，提升其寫作能力，這對于提升語文教學質量來說十分關鍵。

一、初中語文教學中隨筆訓練的主要特點介紹

首先，情感與思想比較自由，初中生正處于身心發展的關鍵階段，思想比較豐富，想象能力較強，在語文課程教學中，教師指導他們進行隨筆訓練，可充分發揮學生的思想情感與想象能力，將文字和語言與自己的真情實感相融合，將實際生活中的所見所聞與表達內容相聯系，為作文教學穩固基礎，其綜合能力得以發展。其次，在初中語文教學活動中，隨筆訓練對體裁要求不嚴，是語文寫作的基本形式之一，與傳統的作文教學相比，體裁十分靈活，運用隨筆形式來寫作，有利于發散和拓寬學生的寫作思路，抒發內心情感，對事實進行描述。而且隨筆訓練對文章字數與篇幅長短不做硬性要求，學生能夠暢所欲言，調動其參與寫作的積極性。再次，語言表達富具個性，由于隨筆訓練的自由行較為突出、形式比較靈活、表達內容相對廣泛，促使初中生在語言表達方面更具個性。而且學生的課余時間能夠被充分運用到隨筆訓練中，他們可以積累到豐富的寫作素材，并充分表達自己的內心感受，語言整合能力與語文知識綜合運用能力準不增強。

二、初中語文隨筆訓練與作文教學的具體對策

1、引導學生設置寫作目標

在初中語文作文教學中，教師要想有效提升學生的作文水平，應為他們制定適當的寫作目標，有目的、有計劃的引導其參加隨筆訓練，通過隨筆訓練確定學生的寫作目標。因此，初中語文教師應在隨筆訓練與作文教學中，引領學生主動搜集寫作材料，仔細觀察生活，并將這些寫作素材通過語言文字生動形象的表達出來，他們只有豐富的寫作素材，在寫作過程中才有內容可寫，還能夠融入自己的真情實感或親身經歷。例如，教師在要求學生寫《一件高興的事》這篇作文時，可為他們預留充足的準備時間，鼓勵其對生活中的事和人進行認真觀察，引導學生從多個角度發現值得“高興”的事，內容可以是學會做飯、考試取得好成績或贏得體育比賽等。讓學生以寫作目標為指引，靈活自由的進行隨筆訓練與寫作，可激發其寫作熱情，并增強情感體驗。

2、制定多樣化的評改標準

在初中語文隨筆訓練與作文教學中應堅持因材施教理念，教師制定和運用多樣靈活的評改標準。初中語文作文教學面對的是基礎、愛好、性格差異等較為明顯的學生，教師在評價與批改作文時不能采用“一刀切”的模式。所以，初中語文教師應隨筆訓練目標與寫作要求為基礎，根據學生的學習特點與寫作水平，進行多樣化、針對性的作文評價。比如，教師不能簡單的將寫作水平較高與寫作基礎較差的學生進行直接橫向對比，而是需運用發展的眼光，關注他們在作文寫作中的變化與進步，運用縱向比較的方式，針對寫作水平較差的學生，應及時給予鼓勵與肯定，增強他們在隨筆訓練與寫作中的滿足感。同時，初中語文作文評價方式需多樣化，教師可采用周評與月評相結合的方式，在每周和每月抽取固定時間，對學生的隨筆訓練和作文進行評價。

3、鼓勵學生積累寫作素材

寫作素材是學生進行作文寫作的基礎，在初中語文作文教學中，教師應引導學生通過隨筆訓練鍛煉其語言組織和運用能力，并注重閱讀訓練，拓展其閱讀量。寫作與閱讀均為初中語文課程教學的重點與難點，兩者相輔相成，關系密切。因此，初中語文教師應該引領學生在平常的學習活動中，多閱讀優秀的作文范文，汲取寫作材料，尋找適合自己的寫作方式，提升個人的閱讀能力與欣賞能力。同時，教師應鼓勵學生通過多閱讀課外書，進行多樣化的隨筆訓練，并為他們推薦部分中外名著、古典小說、優美散文和現代市集等，讓學生將一些優美的字詞、段落、修辭手法等積累起來，并根據個人語言能力進行加工、整改，然后合理運用到自己的寫作中；或者模仿他人的寫作模式、表達方式和結構布局等，進行隨筆訓練，積累寫作技巧。

4、激發學生作文寫作靈感

在初中語文作文教學活動中，教師為提高學生的寫作水平，需強化隨筆訓練，通過激發其寫作靈感與想象能力，保證學生的寫作能力得以提升。比如，初中語文教師在指導學生寫作“學會感恩”時，為拓展他們的寫作思路，發散寫作思維，將個人情感與實際生活有機融合，可延伸寫作方式，讓學生在現實生活中深度挖掘和親身感悟“感恩”，整合資料，并進行隨筆訓練，使他們的寫作內容與生活更加貼近，寫作靈感被激發。同時，發揮學生的想象能力，教師不僅要求學生帶著一顆感恩的心進行寫作，而且讓他們去想象，認識到生活中需要感恩的地方有很多，諸如別人給予的幫助、父母對自己的關愛、教師對自己的管理等。由此可見，教師利用隨筆訓練激發學生的寫作靈感與想象能力，能夠有效提升學生的寫作能力與作文教學質量。

三、總結

在初中語文作文教學活動中，教師借助隨筆訓練是提升教學質量的有效途徑，對學生的寫作水平也能夠產生積極作用。因此，初中語文教師在作文教學實踐中，應充分發揮隨筆訓練的優勢，組織學生進行隨筆訓練，與作文教學有機結合，相互促進。

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