高中英語教學中的情感教育初探

張晶

摘要： 高中階段是青少年身心發展的關鍵時期。擁有正確積極的情感態度不僅對學生的學習有幫助，對他們的全身發展以及形成自己的人生觀有重要的作用。各學科在教學的同時關注并培養學生積極的情感態度，往往更能提高學生的成績，并促進其全面發展。《英語課程標準》強調在教學過程中要關注學生的情感態度，充分發揮積極的情感對“優教促學”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環境，促進學生認知與情感的和諧發展。

關鍵詞：高中英語教學；情感教育；評價

中圖分類號：G633.4

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在英語教學實踐中，將學生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學中的作用與地位，是我們每一位英語老師不可推卸的責任。

一、教學現狀。

長期以來，我國的中小學英語教學忽視情感因素的作用，學生情感素質的發展明顯滯后，部分學生的學習動力不足，很多消極的情感嚴重影響學生英語學習的成效。在英語學習過程中，學生會因害怕犯錯誤遭來批評和嘲諷，而不愿參與課堂活動。性格過于內向的學生，不善于與他人交往，合作意識淡薄，會影響其學習效果。教師在教學中往往無意識地器重優生、厭惡差生。對學生評價不妥，損傷學生的自尊心，使學生喪失學習興趣，師生關系不和諧，導致教學“事半功倍，得不償失”。當前教育重認知、輕情感的現象仍十分普遍。

二、建立平等師生關系，營造和諧情感氛圍。

1. 傾注情感，感染學生

在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律己等影響和發展學生的品質，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。說話語氣要親切，盡量用委婉的語氣：Would you…？ Could you…？ Lets…？當學生生活上出現困難的時候，我們是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關；當他們在學習上有困難的時候，我們是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師只有真誠地愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成愉快的教學心境和教學情感。

2. 賞識每個學生并尊重個體差異，創造積極的學習氛圍

每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優等生還是后進生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進取；得到賞識可以讓他們充滿自信和產生動力。作為英語教師要善于發現學生身上的閃光點，課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。課堂上教師給與學生積極性評價是激發學生情感的最好方式之一。對回答得好的學生，我會用“Excellent./ Great！/ Well done./ Very good.”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅；對表現欠佳的，可以對他們說“It doesnt matter， just have a try”、“Make it easy”、“Try it again”等，這類激勵性的話就如同一股暖流，保護了學生的自尊心，讓他們感受到教師的溫情，從而消除懼怕、緊張的情緒。

三、優化教法，激發學生興趣，促進自主學習。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我校高中的學生大部分都來自郊區，英語基礎較差，底子薄，因此，激發學習興趣對于學好英語是非常重要的。我在實際的教學中嘗試了以下的做法：

1. 注重課堂設計，達到情知交融

在課堂教學的設計上，我注重烘托氣氛，激發學生的情感。比如在教Music這一課之前，我播放了Denver演唱的Take Me Home Country Road這首音樂，使學生們立刻進入了意境，充滿了想象，啟迪了思維。其次，根據英語教學內容的要求和特點，聯系生活展開場景，創設有利于促進英語認識活動的新異性、啟發性教學情景。例如在教學City and Country一課時，我用多媒體課件展示了很多圖片，加深學生對兩種不同生活方式的理解，更加直觀，讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。最后，我注重以情啟思，以思促情。

2. 充分發揮英語例句的引導作用，遷移學生的積極情感

英語課程的首要任務是發展學生的綜合運用語言能力。在選擇例句時，我特別注意滲透有關情感態度的內容，特別是運用一些英語名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，使學生產生深厚的學習的興趣。如：Where there is a will， there is a way. / The early bird catches the worm. / Success depends on hard work. / Youre never too old to learn. 再如：在用although 一詞造句時，以下兩個句子都沒有問題：

a. Although he worked very hard， he didnt pass the exam.

b. Although he failed the exam， he didnt lose heart.

但顯然，b句比a句更具樂觀色彩，我會權衡而后選擇后者，我想，這樣長期下去，樂觀、向上的課堂氣氛定會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

3. 挖掘教材情感材料，培養學生積極的情感態度

中學英語教材含有豐富的思想教育內容，如有關Confucius， Zheng He， Sun Yat-sen， Deng Xiaoping， Liu Xiang等偉人、名人的對話或課文。對這些對話或課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。在英語教學中，還應注重挖掘教材，采用形式多樣的教學方法，例如，在教學Sports一單元時，我與學生一起分享了與2008年北京奧運會相關的知識和盛況，既激發學生興趣，又進行了愛國主義教育既培養了學生綜合運用英語的能力，又讓學生在活動中潛移默化地受到了思想教育。

四、結束語

高中英語教學不僅僅是知識的傳授，更應是一種感情的交流。忽視英語教學中的情感教育和師生間的情感交流，勢必嚴重影響英語教學質量和學生的全面發展。對待英語情感教育問題，就應當在英語教學中做到情感教育目標與認知教育目標的互動統一，我們應時刻強調師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學中，使師生在快樂和諧的教學氛圍中達到情感共鳴，教學相長。

參考文獻：

1. 孫艷茹，高中英語教學中的情感教育滲透[J].新課程（教研），2010（1）。

2. 盧家楣，《情感教學心理學》，上海教育出版社，2000年。

3. 侯麗萍，《關注學生情感，促進英語學習》，中小學英語教學與研究，2004年。