讓責(zé)任之花扎根于語文教學(xué)的沃野

陳艷莉

摘要：社會責(zé)任感教育是當(dāng)今社會素質(zhì)教育的根基和核心。語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，本文從初中語文教學(xué)入手，從利用新課導(dǎo)語、挖掘文本內(nèi)涵、結(jié)合寫作教學(xué)和語文實踐活動等方面滲透社會責(zé)任感教育，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；社會責(zé)任感；培養(yǎng)途徑

【分類號】G633.3

社會責(zé)任是作為一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，在社會大家庭中，每個成員都有為社會承擔(dān)責(zé)任的義務(wù)和職責(zé)。一個社會富有社會責(zé)任感的人越多，我們的人生才越有價值和意義，正如國學(xué)大師季羨林先生所說：“如果人生真有意義與價值的話，其意義與價值就在于對人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。①培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進他們健康成長是我們教師的職責(zé)。那么，我們該如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？

一、導(dǎo)語激趣引責(zé)任

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖然只有一兩分鐘甚至幾句話，教師卻可以通過生動、形象的多媒體教學(xué)手段和富有情感的語言，將學(xué)生置身于教師所營造的特定情境之中，觸動他們的情感，引起他們強烈的共鳴，喚起他們學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們道德情操，在潛移默化中融入社會責(zé)任感教育。

例如我上《羅布泊，消逝的仙湖》這課時，結(jié)合“仙湖”展開，同學(xué)們聯(lián)想到羅布泊是一個非常美麗的湖泊，這里潺潺的溪流清澈見底，有翠綠環(huán)繞的胡楊樹、成群結(jié)隊的牛馬……?？涩F(xiàn)在羅布泊的水完全變干涸了，沒有小鳥敢在這里穿越，也沒有動物在這里繁衍，連那千年不死的胡楊也成了干枯的“木乃伊”，羅布泊變成了蒼茫無際死氣沉沉的戈壁灘。（用PPT展示羅布泊今昔圖片對比）是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？是誰造成了這樣的悲劇？在講授新課時，教師巧設(shè)導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注思考生態(tài)環(huán)境問題，樹立良好的環(huán)保意識，滲透社會責(zé)任感教育。

二、文本細讀品責(zé)任

語文是一門人文學(xué)科，教材中進行社會責(zé)任感教育的文章，俯拾皆是。充分挖掘這些教材的思想內(nèi)涵，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過程中增強社會責(zé)任意識、培養(yǎng)社會責(zé)任感，起到“潤物細無聲”的功效。

在講《黃河頌》《藤野先生》《木蘭詩》《最后一課》等課文時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識；在講《音樂巨人貝多芬》《走一步，再走一步》《假如生活欺騙你》等課文時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確面對生活中的困難和挫折；在講《背影》《小巷深處》等課文時，側(cè)重學(xué)生對家庭的責(zé)任感。要培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛和敬畏，不妨讓學(xué)生讀《生命，生命》，讀《紫藤蘿瀑布》感悟到生命的永恒……

讓學(xué)生在閱讀中品味責(zé)任、感悟責(zé)任、理解責(zé)任，讓社會責(zé)任感的內(nèi)涵在學(xué)生的心靈中顯影、定格。

三、寫作融情明責(zé)任

作文與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，我們寫文章就應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實社會生活、關(guān)注時政，表達自己的見解和主張。在作文訓(xùn)練中，教師要把社會關(guān)心的熱點話題拿到課堂上，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

例如在一次寫作課上，我引入“三鹿奶粉”事件話題，讓學(xué)生討論，各抒已見。有的學(xué)生這樣寫道：“商家受利益的驅(qū)動，在牛奶中摻入三聚氰胺，追逐金錢，他們不懂得還有比金錢更重要的東西，就是責(zé)任。這起事件不僅使人們的生命安全和身體健康受到損失，更造成社會誠信的缺失，導(dǎo)致國內(nèi)乳制品行業(yè)塌方式轟然倒下，幾十年來樹立的品牌資源瞬間土崩瓦解。人無信不立，國無信則衰。我們中學(xué)生要樹立以誠信為本的理念，做誠實人，辦實在事?！?/p>

我通過結(jié)合誠信、感恩和愛國等主題的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，并融入自己的思想感情，暢敘自己對人生、對社會的的真實看法。在這樣的作文訓(xùn)練中，學(xué)生容易受到啟發(fā)，引起情感上的共鳴，學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感也油然而生，社會責(zé)任意識也就深深植根在學(xué)生的心田中。

四、活動調(diào)研強責(zé)任

陶行知先生曾說過：“到處是生活，即到處是教育”。②豐富多彩的社會實踐活動是培養(yǎng)和強化學(xué)生社會責(zé)任意識的最好的教育平臺，教師應(yīng)在生活課堂中，組織學(xué)生開展各種社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進社區(qū)，走向社會，不斷踐行責(zé)任感和使命感，增強社會責(zé)任意識。

為了讓學(xué)生了解人類的生活與環(huán)境密切相關(guān)，我曾有針對性地組織學(xué)生進行“我身邊的白色污染”社會實踐調(diào)查活動?；顒忧埃易寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，討論研究制定活動方案和設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容包括什么是白色污染、白色垃圾的種類及危害程度、你如何處理塑料袋、你有什么合理化建議等方面。然后學(xué)生自行五人為一小組，每組確定能力較強的同學(xué)為組長，深入到農(nóng)貿(mào)市場、社區(qū)、公園等場所進行了調(diào)查。學(xué)生問卷調(diào)查后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行探討和交流，分享經(jīng)驗，派代表發(fā)言，匯報本組調(diào)查情況。學(xué)生親身經(jīng)歷這次調(diào)查活動，切身體會到白色污染給人們帶來的危害，認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。

從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)走入校外，學(xué)生在社會實踐活動不僅鍛煉了能力，也強化社會責(zé)任意識。

語文蘊含豐富的人文內(nèi)涵，是一方滋養(yǎng)人文精神的沃土。我們在語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點，滲透社會責(zé)任感教育，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。讓責(zé)任之花在語文教學(xué)的沃野中盛開！

參考文獻：

① 季羨林：《漫談人生的意義與價值有：我的人生感悟》 中國青年出版社出版 2006年版 第4頁

②陶行知《陶行知全集（第2卷）》 四川教育出版社出版 1991年版 第491頁