分組討論法在《建筑工程概預算》課程中的應用與研究

孫璐艷+劉紅露+趙菲菲

摘 要：結合高職院校的特點和課程特點，對《建筑工程概預算》課程提出了采用分組討論法進行教學改革，并通過教學案例闡述了其可行性和實踐時的應解決的問題。

關鍵詞：教學改革；分組討論；建筑工程概預算

近年來，隨著國家和社會對高職高專教育的關注與重視，高職院校不斷發展。高等職業教育對工程造價專業人才的培養提出了培養生產第一線的高端技能型應用人才的要求[1]。我院建筑系開設的《建筑工程概預算》課程，以專業技術能力培養為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力。但高職院校生源規模的不斷擴大，隨之而來的是學生課程基礎參差不齊。

因此，如何結合課程特點，改進教學方法，使學生在課堂上由被動接受變成主動學習，使基礎差的學生和基礎好的學生一樣能夠牢固掌握專業理論知識，為專業應用打下堅實的基礎，是本課程教師一直在思考的問題。本文結合教學實例，將分組討論法應用在建筑工程概預算課程中，教學效果良好，并對實踐中出現的問題提出了思考。

一、分組討論法

（一）分組討論法的概念和實施步驟

隨著新的教育理念的不斷深入，分組討論法是將學生變為課堂的主角，教師作為指導，學生之間互助學習的一種教學方法[2]，他是合作學習的一種重要形式。他的實施步驟分為三個階段：第一個階段是學生對相關知識的自主學習階段。由教師提出一個學習任務，學生圍繞這個任務對所需的知識進行搜集和梳理。第二個階段是小組討論階段，在思辨中對原有的知識體系進行鞏固和擴展。第三個階段是成果的匯報和課堂討論階段，此階段需要老師的評講。

（二）分組討論法的教學理念——構建主義學習理論

構建主義認為，學習是一種主體構建的過程，學者借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得[3]。而相應的教學模式則強調學生主動學習和相互學習，教師只是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。

二、《建筑工程概預算》課程特點

《建筑工程概預算》課程是工程造價專業、工程管理專業一門技術性、專業性、綜合性較強的專業核心課程，其培養目標是要培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業能力[4]。本門課程要求學生在建筑制圖識圖、建筑材料、施工工藝等課程有著良好的基礎，同時有獲得新知識的能力。其理論部分簡單，章節分部清晰，而要熟練掌握計量與計價則需要同學們通過大量的計算和練習才能完成，而準確的算量和計價需要以上相關課程的知識。由此可見，本門課很適合采用分組討論法這種教學方法。

三、應用案例

我們在混凝土與鋼筋混凝土工程計量與計價的教學過程中采用了分組討論教學方式。具體辦法是將全班42人組分成7組，每組一套圖紙，要求對圖紙中的相關混凝土和鋼筋進行算量，并組價。每組確定一個組長，組長負責將任務進行分解，安排任務，并在限定時間內將每位同學完成的結果集中，組織全組同學進行討論，然后完成工程的算量和報價，提交總結報告。

在分組時教師要注意，讓每一組的學生實力相當，也即各組內學習思維能力強和弱的人數要相當，表達能力強與弱的要相當等。另外，在分組討論前應讓同學們做好準備工作。在以前教學過程中，混凝土和鋼筋的計量以及計價已經講過練習題，這為學生練習新圖紙時提供了參考。

四、分組討論法的目的及預期效果

（一）培養學生興趣

愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。

分組討論法讓老師提出問題，學生合作解決問題。這樣的過程大大激發了學生對知識的探究欲望，通過最后得出成果，讓學生有成就感，有成功的喜悅，會進一步激發學生自主學習的興趣。

（二）提高互助學習和培養團隊合作能力。

在任務下達之后，小組成員由于學習成績的差異，基礎差一點的學生可以選擇簡單的部分完成，比如混凝土和模板定額的套用，而成績好的同學則可以挑戰較難的部分，比如鋼筋工程量的計算。同學們在討論的過程中取長補短，同時體會別人的想法和意見，這種互助學習激發學生學習的熱情，并認真解決問題。另外，現代化步伐的加快，社會勞動的精細分工決定了任何一項任務單憑個人能力是很難完成的，他要求大家的相互協作和團隊合作。為學生實際工作能力的培養具有非常積極的意義。

五、分組討論法需要解決的問題

（一）學生接受和適應

通過教師的講解和言傳身教，讓學生接受和適應分組討論法這種教學方法。學生的主要任務是學習，要具備鉆研精神，要樹立自主學習的信心。通過主動學習，討論學習，大家打開思維的束縛，可以提高學習效率，可以完成更復雜的任務。

（二）教師自身的提高

在分組討論法中，教師作為一個指導者，應該具備更高的學科水平，有著更廣泛的知識儲備，并對教材和大綱很好的把握，可以準確的引導學生，并清楚的解決討論過程中出現的一般問題。同時，教師還應具備較高的教學組織能力，能很好的把控課堂。

綜上所述，分組討論教學法很適合用在建筑概預算課程的一些章節，通過學生自主學習，以學生為中心，以老師為向導，可以很好激發學生的學習興趣，提高解決實際問題的能力，同時更有利學生的互助學習和團隊協作，契合本課程的學習目的，非常符合高等職業教育培養人才的要求，是一種很值得推廣教學方法。

參考文獻：

[1]朱萬鳴.《中國高等職業教育人才培養質量年度報告》若干問題商榷[J].高等教育管理，2014，2（2）.

[2]吳援明.分組討論式教學法的實踐與思考[J].高教論壇，2008，6（3）.

[3]徐斌艷.構建主義教育研究[M] .教育科學出版社，2008，2，1：75-90.

[4]鄭碧貞.淺談建筑工程概預算課程教學中的特點與改革[J].科學與財富，2012，3（2）.