駕馭課堂從駕馭學生開始

岳云

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0158-01

教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有師生雙方保持這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。然而，教師的因素是不用質疑的，關鍵在于教師如何引導學生，如何把學生的主動性發揮到極致，如何把學生與老師密切配合的積極性調動起來。

執教十幾年來，發現駕馭課堂靠的不是老師的威嚴，也不老師的苦口婆心，更不是順其自然。尤其作為我們這群一周只有3節課與學生見面的小學英語老師，駕馭課堂就要從駕馭學生開始。

一、在“察言觀色”中培養學生良好的習慣 。

如今的學生多數是獨生子女，課堂上個個都以自我為中心，但精彩的課堂需要學生步調一致。所以，新接手一批學生，一開始必須有意識地培養他們學會“察言觀色”，老師的一個手勢、一個眼神、一個表情、一個動作都能傳遞給學生某個指令、某個信息、某個情緒……日子久了，學生會養成良好習慣：在觀察、傾聽、思考中明白該做什么，不該做什么，該怎樣做。隨著時間的推移，學生收獲了習慣，老師也能輕松駕馭課堂。

二、教師以飽滿的熱情投入課堂，感染學生積極參與課堂活動。

人們常說“教師是孩子的鏡子”。老師就是學生模仿的榜樣，教師的精神狀態直接影響著孩子的情緒，孩子情緒的好壞直接影響著教育教學的效果。

老師以飽滿的熱情投入教學，感染學生參與學習的積極性，滲透給學生的是激情的課堂、靈動的課堂，換來的是學生對課堂無限的尊重和珍惜。教師的精神狀態對于有的影響并不是一時的，而是深遠的，教師長期保持良好的的精神狀態執教，潛移默化的，孩子也會有一個良好的的精神狀態投入學習，對于培養他們積極向上的人生觀，開朗的性格奠定了基礎。同時，個別思想懈怠、擾亂課堂秩序的學生也會在大家的感染、熏陶中取長補短，不斷進步。

三、以教師的人格魅力，演繹精彩課堂。

前蘇聯教育家加里寧所說：“如果教師很有威信 ，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡” 。威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。教師的威信也是教師駕馭學生的重要條件，威信的高低有無 ，直接關系到教師教育教學工作能否游刃有余地開展。因此：

1.用精彩的課堂讓學生敬佩你。課堂是師生交流的主要陣地，經營好自己的課堂。我認為，英語課堂不同于其它學科的在于它是為了學習說話而開展的，40分鐘也許就為了讓孩子學會幾個單詞或幾個句子的音、形、意。但是要演繹出精彩，教師必須站在學生的立場去設計課，從學生掌握的難易程度、從學生參與的熱情程度、從學生訓練過程中的情緒方面，全方位的打造課堂，才會收集學生的向心力。

2.用真摯的愛讓學生尊敬你。真正做到把每一個學生都當做自己的孩子，需要時刻想到：“我這句話說出去，會不會傷著我的孩子？我這個措施執行下去，我的孩子能否承受？”另外老師的愛一定要讓學生知道，而且能讓他們切實感受到。我們英語老師和學生交流主要在于一周的三節課，而這其中有固定的教學內容牽絆，所以，隔段時間我們需要與學生進行教學以外的交流。比如，老師的某個要求產生的原因；比如，老師對他們的希望；比如，他們那些方面做的好，哪些方面做的不好等。那么，尊敬和愛是相互的，學生的心自然也會和你越走越近。

3.用人格魅力和個人特長讓學生崇拜你。學生的心靈是單純的，學生看老師，往往是仰視，那么老師的特長或閃光點會在學生中起到明星效應。相反，老師的缺點，也會毀了自己在學生心中的形象。因此，樹立威信，首先需要錘煉自己。

4.言必行，行必果，提升教師的威懾力。教育教學中禁忌亂表態，或者嚇唬嚇唬學生，那會讓老師的威信大打折扣，學生的各種壞習慣會層出不窮。反之，老師能做到“一言既出駟馬難追”，學生也會對自己的言行負責，做到言而有信，同時對老師的各項要求學生也會“唯命是從”。

四、讓學生心中始終有奮斗的目標。

教學過程中，最害怕學生一副無所謂的態度，如此下去，駕馭學生、駕馭課堂近乎紙上談兵。因此，需要讓學生心中始終有奮斗目標，并不斷超越自我。最好的方法就是利用評價機制，而且是一個函蓋上課、作業、測試、背誦、聽寫、幫助他人等全方位的評價機制，使學生處處有奮斗的方向，隨時能體會到收獲的喜悅。這樣長期堅持，教師只需要提示學生如何做最好，就能起到四兩撥千斤的效果。

當然，駕馭課堂、駕馭學生是一門很大的學問，千奇百怪的學生會帶來千奇百怪的情境，教師需要懷揣一顆愛心，在不斷完善自己的過程中，觸動學生心靈。學生成為課堂的學習者、發現者、創造者，那樣的課堂才是老師追求的理想。