高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

成學磊

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要，這是讓學生能夠獨立的展開對于很多問題的思考與探究，能夠讓學生有更強的問題分析與解決能力的基礎。在高中化學課堂上，教師要融入更多讓學生的自主學習能力能夠充分發(fā)揮的機會與平臺，要讓學生對于很多問題有自己的獨立思考，讓學生具備自己分析問題、解決問題的能力和素養(yǎng)。這樣學生在理解與吸收知識、應用與實踐學過的內(nèi)容上才會具備更好的素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中化學 教學 自主學習能力 培養(yǎng)

鍛煉與提升學生的自主學習能力，這應當作為高中化學課程教學的一個核心目標。進入高中階段后學生掌握的知識已經(jīng)較為全面，獨立分析與解決問題的能力也慢慢形成，這些都是學生能夠進行自主學習的良好基礎。因此，教師要充分將學生視為課堂教學的主體，要讓學生有更多獨立思考的空間，這才是課堂教學中更為合適的展開形式。

一、讓學生掌握分析問題的一般方法

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師首先要讓學生具備一些基本的技能，要讓學生掌握一些分析問題的一般方法，這是學生能夠真正進行自主學習，并且獨自解決一些實際問題的基礎。教師可以將這些方法和技巧的滲透和知識的教學相結合，在平時知識的剖析與問題的講授中可以有意識的融入這些思維模式，并且讓學生慢慢熟悉且掌握這些處理問題的方式。這會讓學生更輕松的進行自主學習，并且能夠在獨立探究中有更多收獲。

例如，針對元素化合物的這部分知識，教師在教學中應使學生明確理論知識的指導作用，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。學生掌握了學習和研究元素化合物問題的基本方法，就不會感到化學是“第二外語”，不會感到元素化合物知識的雜亂無章和學習的枯燥無味。相反地，他們可以依據(jù)這樣的方法去有效地自學有關內(nèi)容，創(chuàng)造性地思考，自主解決問題。這是一個很有代表性的范例，需要學生理解與掌握的一些問題分析的一般方法還有很多。教師只有首先豐富學生的基本學習方法與技能，才能夠保障學生的自主學習的綜合成效更高。

二、激發(fā)學生自主學習的欲望

在實際教學中，教師要不斷的激發(fā)學生自主學習的欲望，讓學生充分融入到對于問題的思考與探究中，并且感受自主學習的趣味性。很多學生都不愿意進行對于問題的獨立思考，他們過于依賴教師，自身的學習能力并沒有充分得到激發(fā)。針對這種狀況，教師要想辦法激發(fā)學生自主學習的欲望。可以透過一些趣味性的教學引導或者是一些有意思的問題的設計來迅速活躍學生的思維，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，這樣，學生的探究欲望自然會越來越濃厚，學生自主學習的興趣與熱情也會更強烈。

例如，在講授“鹽類水解”時，我設計了這樣一個程序：結合已有化學知識，讓學生自己判斷鹽溶液，如NaCl、NH4Cl、CH3COONa是何種酸堿反應而得，其水溶液的酸堿性如何。在實驗中用酸堿指示劑檢驗上述溶液的酸堿性時，有的顯堿性，有的顯酸性，有的顯中性，學生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問：為什么鹽的溶液會呈現(xiàn)出不同的酸堿性？在這個問題的激發(fā)下學生對于知識的探究欲望立刻產(chǎn)生，教師可以以此為契機鼓勵學生進行相應的自主學習，有了這樣的過程后學生自主學習的興趣自然會更加濃厚。

三、實驗教學中融入自主探究過程

自主學習能力的培養(yǎng)應當滲透到各種教學環(huán)節(jié)中，教師要抓住各個合適的教學機會來加強對于學生這方面能力和素養(yǎng)的鍛煉。實驗是高中化學教學中的重要組成，課程教學也非常強調(diào)對于學生實驗能力的培養(yǎng)。在實驗課堂上，教師要融入更多讓學生進行自主探究與獨立思考的環(huán)節(jié)，教師可以設計問題情境來激發(fā)學生的思維，讓學生投入到對于具體問題的剖析中。教師還可以設計一些開放式的學習任務，讓學生以自主學習的形式來完成。這些都是很好的教學模式，在培養(yǎng)與鍛煉學生的實驗能力與素養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習能力的鍛煉與提升上都能夠起到十分顯著的效果。

如，利用NH3的性質(zhì)做完噴泉實驗后，教師可以引發(fā)學生思考：還可以運用哪些氣體來做噴泉實驗？并讓學生探索實驗成功的關鍵。經(jīng)過點撥，學生的思維空間迅速打開，通過自己學習、查閱資料、互相商討后，不少同學將自己的方案交上來，如：（1）NH3、HCl和水；（2）NO2、O2和水；（3）CO2或SO2或SO2和NaOH。教師此時并不評定方案的優(yōu)劣、是否可行，而是讓學生準備實驗儀器和藥品，設計實驗的環(huán)節(jié)和展開模式，然后自己動手做實驗，通過實驗驗證自己方案的可行性。這就是一個非常典型的鍛煉學生自主學習能力的有效教學過程，經(jīng)過了這樣的探究后學生會更好的掌握到這一實驗的實質(zhì)，對于其后包含的一些理論知識的理解也會更加牢固。

結語

在高中化學課堂上，鍛煉學生的自主學習能力是課堂教學中非常重要的組成。教師首先要讓學生掌握一些問題探究的基本方法與技能，隨后可以進一步激發(fā)學生自主學習的欲望，并且將對于學生自主學習能力的培養(yǎng)滲透于不同的教學環(huán)節(jié)中。這樣才能夠促進學生自主學習能力的形成，并且是對于學生綜合素養(yǎng)的一種有效提升。

【參考文獻】

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[3] 龔新垓. 自主學習能力培養(yǎng)新探[J]. 新課程研究（下旬刊），2014年08期.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）